浅谈如何打造小学数学高效课堂

吴红艳

摘 要：新课标中指出，要打造高效的小学数学课堂。这就需要教师在课堂教学中，转变教学观念，改变教学方法，转换教师角色，提高教学质量和教学效果，高效的完成教学任务，进而促进学生高效的发展。本文就如何打造小学数学高效课堂进行了简要分析。

关键词：小学数学 高效课堂 创新教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0190-01

1 引言

在小学数学教学中，教师要打造高效课堂就必须结合新课标的要求，运用科学的、合理的教学方式，活跃课堂教学氛围，调动学生的积极主动性，有目的、有针对性地引导学生进行数学学习，注重培养学生的综合数学素养，从而高效的完成教学任务。

2 小学数学课堂教学中存在的问题

（1）教学模式陈旧、单一，课堂教学枯燥、乏味。（2）受传统教学观念影响严重，仍以教师为中心，忽略学生的主体地位。（3）只注重学生的学习成绩和对知识的传授，忽略了培养学生的学习能力和实践能力。（4）教学活动过于形式化，只有“面子”，而没有“里子”。

3 创建小学数学高效课堂的策略

3.1 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

在新课改的背景下，教师在小学数学教学中，要及时转变教学观念，打破传统的教学模式，为学生营造出轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生对数学的兴趣，使学生自主的参与到数学活动中。

例如：在学习苏教版《小数乘法》一课时，教师可利用情境导入，与学生展开互动，活跃课堂气氛。

师：同学们喜不喜欢户外运动啊？（学生说出自己喜欢的运动）

师：多进行户外运动，能使我们身体保持健康。老师也经常运动，尤其是春天的时候去放风筝。但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！（展示教材情境图）

引导学生观察并思考：图中小明他们想买4个4.5元的风筝需要多少钱？你会列式吗？引导学生准确算出一共需要多少钱？让学生进行独立计算，并发表自己的想法。

学生经过思考得出不同的解题方法：有的用连加法，将4个4.5相加得出结果为18元；有的运用转换法，将4.5元变为45角，再与4相乘，得出180角，在进行转化得出18元；有的用个数与个数相加，小数与小数相加，最后再将两个得数相加得出18元。

教师通过创设情境，为学生营造了愉悦的学习氛围，使学生很好的参与到学习中，从而提高了课堂教学效果。

3.2 运用丰富的教学语言，提高课堂效率

教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，教师在小学数学教学中，要丰富教学语言，运用富有感染力、亲和力和诙谐幽默的语言，调动学生的积极性，使学生在教师语言的引导下进行数学探索，进而提高课堂教学效率。

例如：学习关于“鸡兔同笼”的问题：鸡兔同笼，共有30個头，88只脚，求笼中鸡兔各有几只？学生看完题目后议论纷纷。教师说：“下面我们请全体兔子提起两只前脚，立正站好了。”学生都笑了，“现在鸡和兔的腿数都一样了，有30个头，一共有几只脚？”“30×2=60（只）。”“和原来题中的条件相比，少了几只脚呢？”“88-60=28（只）。”“这28只脚去哪里了？”“被兔子提起来了。”“那你现在知道有几只兔子了吗？”“28÷2=14（只）。”学生欢快地回答。鸡兔同笼问题是学生较难理解的，教师采用幽默的语言，形象地进行教学，让学生一下子明白了其中的道理，使学生更好的理解和掌握。

3.3 利用信息技术，提高课堂效率

随着社会科技的不断发展，信息技术已被广泛的运用到小学数学教学中。教师在小学数学课堂教学中，利用信息技术可以将一些学生较难理解的问题，直观地呈现在学生面前，将问题具体化、简单化，能有效培养学生自主学习的能力和思维能力，提高课堂教学效率。

例如：在学习关于相遇应用题时，由于学生年龄较小，不太理解什么是相遇问题，什么是相对而行。此时，教师利用信息技术，在电脑上为学生创设相关课件，让学生直观感受，将抽象的知识具体化，使学生通过观察了解相向、相遇的意思，了解了求路程的方法。

再如：学习《圆柱的认识》一课时，学生很难理解圆柱的侧面展开图的问题。此时，教师通过利用信息技术，直观地为学生展示一个圆柱是如何展开的，从而使学生加深了理解，降低了学习的难度，提高了课堂教学效率。

3.4 利用小组合作学习，提高课堂效率

教师在小学数学教学中，可有效地利用小组合作学习，使每个学生都能积极地进行思考，敢于表达自己的想法，认真地倾听别人的意见，在与其他同学进行讨论交流后，取长补短，进而促进学生综合能力地全面发展，提高课堂效率。

例如：在学习《周长是多少》一课时，教师为学生创设情境，将学生进行小组分组，导入新课。

师：同学们，课前你们每个小组都分得一个学具篓，请大家看一看这个学具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？今天老师要和同学们一起运用这些学具进一步探索一些平面图形的周长是多少。

请同学们取出6个边长是1厘米的正方形，动手拼一拼，看看可以拼哪些形状的图形？学生实践操作，在小组内互动交流，发表自己的看法，教师进行巡视并对学生做好引导。这样有效的提升了课堂教学效率。

4 结语

综上所述，在小学数学教学中，教师要坚持以学生为本，灵活运用科学、有效的教学方法，引导学生在愉悦的氛围中进行学习，注重对学生综合能力的培养，在促使学生全面发展的同时，打造出真正的高效课堂。

参考文献：

[1] 张庆孝.浅析如何打造小学数学“高效课堂”[J].中国科教创新导刊，2012（03）.

[2] 金春夫.发挥学生主体性，构建小学数学高效课堂[J].试题与研究：教学论坛，2012（07）.