小学数学课堂小组合作学习研究

刘义娟

摘 要：伴随着当前我国新课程改革深入发展的趋势，在整个教育界更加注重开展对学生的素质教育，开展小组合作学习，既可有效激发学生的学习兴趣，促进学生的学习主动性，还能提升学生的认知理解能力。因此，小组合作学习被广泛运用于教学实践当中。根据教学实践经验，经过深入的分析与研究，本文重点阐述了在小学数学课堂教学中，有效的开展小组合作学习的策略。

关键词：小学教学课堂 小组合作 学习研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0187-01

在当前的小学数学课堂教学当中，小组合作已成一种重要的学习方式。通过小组合作的学习方式，可使学生在学习数学时，能够让学生交流与分享学习方法，真正做到相互促进、共同提高，进一步培养学生的合作意识与合作能力，有效提升数学课堂教学的教学效率与教学质量，进而提升学生的综合素质，让学生能够获得全面发展。

1 创设教学情景，有效开展合作学习

在当前的小学数学教学当中，由于数学知识具有较强的抽象性、逻辑性，小学生的认知理解能力相对薄弱，因此，在学习数学的过程当中，学生会感到较为枯燥乏味。而运用合作学习的方式，可让教学内容能够直观形象进行展现，有利于学生学习与掌握所学的数学知识。在开展合作学习时，教师应依据教学内容、学生学习的实际情况，创设良好的教学情境，让学生能够较好的融入到学习情境当中，深入地进行交流学习，从而获得合作学习的最佳效果。例如，在教学《两位数乘两位数》这一课时，笔者经过精心准备，创设教学情景，首先让学生分小组讨论交流两位数乘两位数的知识点。教师再出示相关的情景图：让学生认真观察，快递小哥每天投递快递件的工作情况。并提出问题：同学们，通过观察工作统计图，你们看到了那些信息？是否能够依据这些信息设计乘法计算题目？问题：快递小哥工作10天，一共要送多少份快件信函？教师可安排学生进行合作学习，在学习小组当中，学生针对此问题充分发表自己的意见和见解，再由学习小组长进行总结。教师按照学生的相关回答，在黑板书写算式400×10 可运用两种算法进行计算，第一种算法是：400×10由于10个100为1000，10个400即为4000，

400×10=4000（份）第二种算法是：400×10，首先计算4×1=4，再4的末尾增添400，10后面合计有4个0。因此400×10=4000（份），通过这样的学习方式，能够让学生立足于生活化的教学情境，积极主动的参与进行合作学习，依据学生在合作学习当中提出的见解，教师再进行讲解。通过这样的学习方式，让學生在合作学习过程当中的进行自主思考、自主学习，有效的体现出合作学习的实效性。

2 提供良好的学习平台，营造合作学习的氛围

合作学习，也即是一种探究式学习的学习方式，在开展合作学习时，教师必须提供给学生良好的学习平台，让学生能够进行自我表现，充分发表自己的学习见解，让学生能够通过合作学习相互促进、共同提高。例如：在教学《扇形统计图》一课时，教师可通过生活化的问题引导学生思考：同学们都知道我国陆地国土总面积为960万平方千米，但是在我国的国土面积当中具有峡谷、湖泊、平原、高原、山地、盆地、丘陵等七种地形，请同学们分别计算出我国国土面积当中各种地形的面积？教师可让学生进行合作学习，在小组合作交流时，学生可依据所学习的扇形统计图的相关知识对此问题进行分析研究，通过互相交流讨论以及实际计算，并分别计算出各种地形的实际面积，教师还可指导学生将计算结果相加，看是否能够与我国的陆地国土总面积相等。如果相等，即证明计算结果正确，如果不相等，即证明计算结果不正确，则要重新进行计算。通过合作学习，真正的体现出学生在教学当中的主体地位，因此，在教学实践当中，教师必须提供给学生良好的学习平台，营造合作学习的氛围。

3 充分应用多媒体教学方式，升华合作学习

在开展小学数学合作学习之时，在不少时候，合作学习的实际效果不佳。造成这种情况的原因较多，其中的主要原因之一，就有教学氛围不活跃，难以有效地拓展学生的学习思维。因此，教师必须针对此问题，在教学当中充分应用多媒体辅助教学方式，将发现问题、分析问题、解决问题、运用问题的整个学习过程全面的进行展现，让学生更加深入的理解与掌握学习的过程，让合作学习取得更好的效果。

例如，在教学《确定位置》一课时，教师就可首先应用多媒体播放教学视频，让学生来认知与了解如何确定位置。播放学生到博物馆参观的视频，视频展现博物馆中央大厅，各个场馆分别居博物馆中央大厅的各个方位，教师提出问题历史馆位于什么方向？学生回答在西北方向。教师引导学生：艺术馆也在这个方位，怎么样来区别这两个场馆的位置？让学生进行合作学习，学习小组的成员依据视频截图画出博物馆的分布简图，学习小组成员用直尺、圆规测量角度，确定方位。寻找出正确的方位。让学生在学习小组当中积极主动的发言，通过小组成员之间的相互启发，深入的进行自主学习，让课堂气氛更加活跃，有效地提升了学生的数学学习水平。

总之，在小学数学教学当中，充分运用小组合作学习的学习方式，可有效的激发学生的学习兴趣，促进学生的学习主动性，还能提升学生的数学综合素质，促进学生获得全面发展。

参考文献：

[1] 隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71.

[2] 杨卓.基于小组合作学习模式的小学高效数学课堂的构建[J].数学学习与研究，2014（08）：56.