自信表达 让学生成为课堂的主人

陈琛

摘 要：不少低年级语文老師都有这样的体会：入学不久的孩子，对小学的一切都很新奇，课间似乎有说不完的话，一到语文课堂，在表达上却显得不够自信，也不够流畅。让孩子迈好自信表达第一步，要从激趣入手，让他们“想说”，在培养语言能力，鼓励他们“善说”，让教学成为生命互动的过程，助力孩子成为课堂的主人。

关键词：课堂表达 小学生 自信

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0157-01

课改以来，笔者一直致力于从“讲堂”到“学堂”的意识和行为转型。近期，针对低年级学生缺乏表达自信这一问题，我尝试从下面做起，进行相关探究：

1 激发主体兴趣，让学生乐于表达

俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，事实上的确如此，无论哪种教学模式，能激发学生兴趣，才是成功的模式。兴趣如同一把“火”，能够引起学生的关注和共鸣，从而改变冷冷清清的课堂状况，让孩子举起小手、积极地投入发言中。譬如，人教版二年级《小蝌蚪找妈妈》中，针对能力训练点“了解青蛙生长过程中形体变化，培养学生观察、思维和表达能力”，笔者设置“阅读文本、描绘画图”的活动，鼓励学生在电子白板上选择色彩和画笔，一边描绘一边表达理由。小小的互动环节引发了学生的兴趣，他们认真阅读课文，勾画相关词句，举起小手争着上台来边画边说。

相比传统“师问生答、统一结论”的做法，笔者在教学环节上稍加改变，利用图文结合的生动形式，鼓励学生进行绘画和表达。“卵——小蝌蚪——后腿——前腿——尾巴消失——变青蛙”，孩子们诉说小蝌蚪身体变化，相互弥补着，对文本的理解在表达中逐渐清晰。我顺势抛出疑点：“为什么小蝌蚪会把乌龟当成妈妈”，一石激起千层浪：有的说心太急，有的说乌龟也有四只脚，有的弄错了……笔者微笑着倾听，不时点拨几句，让孩子的思维不至于偏离太多。这堂课气氛十分活跃，笔者庆幸自己没有照本宣科，而是关注儿童的自发性和积极性，通过绘图和互动实现“四两拨千斤”效果。孩子的答案并不完美，但他们正在对学习产生浓厚兴趣，愿意表达看法并形成交流，这正好契合“遵循生本兴趣，让儿童自然成长”的新教育理念。

2 培养语言能力，让学生善于表达

语言能力是学生将来融入社会必备的基础素养，只有让他们掌握运用语言的技巧，学生才能够在表达上轻松得体。在语文课堂中，教师不能盲目置之事外，让学生随意发挥、众说纷纭，而应当随时跟进，设法交给他们语言表达的技巧，并引导学生在课堂上进行训练，直到把握比较娴熟的技巧，变得善于说话。比如，人教部编版二年级中古诗《所见》，清代袁枚的小诗生动活泼而富有生活情趣：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”学完之后，在延伸环节中，我让孩子们谈一谈自己生活中捕捉蟋蟀、蜻蜓或者蝴蝶的感受。

一开始，学生三言两语极不生动，笔者引导他们学习诗人袁枚，描写动作、神态和心理，让表达井井有条，内容丰满细致。“我跟着蝴蝶追赶，蝴蝶终于停在花上，翅膀一扇一扇的。我踮起脚尖，屏住呼吸，伸出手指一捏，唉呀，慢了一点，它又机灵地飞走了”，经过共同润色的语段进步很大，笔者把它写在黑板上，带领学生一句句大声地朗读，对于自己表达创造的作品，孩子们读得格外带劲。钱理群老师说：把朗读和表达结合起来，让孩子放松地读、放松地听并发挥想象，许多难以言说的语言感悟，就会在读、说、思的并行中进入美好情境，一堂课就成功了。

3 实施激励评价，让学生自信表达

低年级学生尚有浓浓的稚气，他们活泼可爱，渴望得伙伴和老师的认可，却又有些害羞。契合学生的身心特点，我在课堂上实施激励评价，用真诚的鼓励和创新的评价方式帮助学生自信地表达。比如，女孩小秋，思维上比别的孩子慢，很少举手参与发言，学习《植物妈妈有办法》时，笔者请她讲讲蒲公英传播种子的方法，小秋讲得很慢，声音很小，笔者走近她耐心倾听，还夸奖她声音真好听，只是稍微小了点，为她贴上一颗星。孩子眼睛亮晶晶的，显得很开心。很明显，激励评价让她接收到关爱，感受到自己的价值。

在鼓励下，这个孩子慢慢能主动举手来表达看法，思维品质正一步步走向成长，自信之火也在一点点亮起。就这样，随着活动的进展，笔者惊喜地发现学生状态和课堂面貌变化都很大。当然，仍有极少数学生囿于年龄、认知、生活经验等原因，还不能做出表达层次的更大突破，但笔者正采用激励评价的办法，为他们用心汇聚起自信表达、大胆参与的亮光。只要有光亮，就会有希望，既然语言能力是学生进行语文学习的基础，那么课堂表达就是启动智慧的金钥匙。学生感受交流分享的喜悦，发掘深埋心底的潜能，在学习中走得更稳、走得更好。

4 结语

作为语文老师，笔者选择课堂表达能力这一立足点，进行尝试性的实践和研究，有效地增强了孩子的信心，让他们由“乐说”“善说”走向“自信表达”，逐渐成长为课堂真正的主人。近段时间的改进和完善，正在取得颇为不错的效果，课堂上小手如林，孩子们能够放开心灵大胆表达。尽管他们的表述远非尽善尽美，但他们正在老师的陪伴下稳稳地迈出语文素养的第一步，激励我们为之坚持下去。

参考文献：

[1] 夏雪妹.奇迹课堂：培养思辨能力的方法[J].新课程.综合版，2017，02.

[2] 朱道红.浅谈提高小学生的口语表达能力[J].作文成功之路，2016，05.

[3] 姚丹.童谣引领，迈好阅读说话第一步[J].小学教学参考，

2014，04.