以产出为导向的英语口语和读后续写训练研究

【摘要】英语口语是一项重要的语言产出实践活动，英语教学质量的高低能够影响到学生英语交际能力的形成。而教师运用读后续写训练方法能够进一步提升学生英语口语能力与写作能力，进而能够提升学生英语交际能力，能够实现英语教学目的。因此，本文着重分析读后续写训练的特点，并提出以产出为导向的英语口语和读后续写训练模式研究。

【关键词】产出；英语口语；读后续写训练

【作者简介】陈诗霏（1990- ），女，汉族，广西桂林人，硕士，桂林理工大学博文管理学院，讲师，研究方向：英语教学法。

【基金项目】1.桂林理工大学博文管理学院教育教学研究与改革项目，基于结构主义理论的大学英语听说教学模式实证研究（项目编号JG201610）；2.读后续写在大学英语翻转课堂的应用研究，广西壮族自治区重点课题（编号：2018JGZ159）。

一、读后续写训练的特点

读后续写训练是在阅读课文之后对课文实行续写的训练，其是语言产入与产出、创造与模仿的相结合，既能够培养学生阅读能力与口语能力，又能够锻炼学生的写作能力。近几年，读后续写训练，被广泛的运用到英语教学中，通过学生对英语课文的后续联想与创作，能够发挥学生的主观能动性，并根据教师有效的提示，进而完成英语读后续写训练，在此过程中能够提升学生的英语语言组织能力、英语写作能力，同时通过学生将自身书写的课文有效的阅读，能够提升学生英语口语能力，从而实现英语教学的产出教学模式。通过读后续写训练，能够降低学生学习英语知识过程中所形成的焦虑心理，特别是学生口语表达能力，学生通过想象，进行续写，形成英语语言产出模式，进而提升学生口语能力。

二、以产出为导向的英语口语和读后续写训练模式研究

1.创设情境教学模式。情境教学模式，是指教师根据英语知识内容为学生创设真实的教学环境，激发学生学习兴趣，使学生积极主动的融入到课堂教学中，从而能够提升英语课堂教学质量。在英语课堂教学中，教师应该与时俱进，改变以往的授课模式与教育理念，以产出为教学导向，根据知识内容，运用情景教学模式，为学生创设一个真实的教学情境，使学生能够更好的进行读后续写训练，因读后续写训练模式，应该给予学生适当的提示，学生才能够根据已有知识内容与教师提示的内容，发挥想象能力，进而完成英语课文的续写，故而，教师根据英语知识内容，结合学生续写模式，运用信息技术与英语知識内容相整合，以生动化的提示模式，使学生对英语续写训练进行联想，改变以往单一的提示模式，之后教师在为学生创设教学情境，使学生能够根据所写英语内容，自由的说英语，进而提升学生英语写作能力与口语能力。例如，在英语读后续写训练之前，教师可以根据英语读后续写训练内容，运用信息技术与英语知识内容相结合，将英语提示教学变得生动化，在读后续写训练中，运用多媒体教学工具为学生播放，使其能够在适当的时机给予学生一定的提示，激发学生想象能力，使学生通过教学视频的提示与原有的英语知识内容，能够有话可写，有感而发，进而完成读后续写训练，之后，教师在根据英语知识内容，运用信息技术为学生创设一个真实的说英语场地，使学生快速的融入到教学情境中，使学生根据自身所写的知识内容，大胆的与同学交流与沟通，提升学生英语口语能力，实现产出的教学模式，从而提升学生英语知识水平。

2.运用演示报告。英语演示报告是一种听说读写于一体的学习模式，学生在演示报告中能够有效的提升学生英语口语能力，进而实现英语产出教学模式。英语演示报告要求学生面对观众，通过某一个知识点进行诉说与阐述，进而能够为学生产出英语提供有利的平台。英语演示报告能够激发学生表现欲望，使学生通过自我整合英语知识体系，有效的表达自身的感想，能够提升学生的思维能力，进而锻炼学生英语口语能力。在英语课堂教学中，教师可以将英语演示报告与读后续写训练相结合，以产出为教学导向，通过适当的提示与原有课文内容的提示，使学生在构想、想象中，启发学生的英语思维，使学生完成续写部分，再让学生以演讲报告的形式，表述续写课文的大意，启发学生的思维模式，进而提升学生英语口语能力。例如，在英语读后续写训练中，教师引导学生进行续写，使学生在构想、想象中，启发学生的英语思维，进而完成续写训练，之后教师在让学生根据续写内容进行总结，并告知将总结的内容控制在3分钟之内，并让学生以演示报告形式在讲台上总结，激发学生学习英语知识的兴趣，使学生能够有效的产出英语知识内容，进而培养学生英语口语能力。这样的教学模式，不仅能够锻炼学生听说读写能力，同时还能够发展学生的思维模式，进而提升学生英语知识水平。

3.提高学生英语口语能力。素质教育理念要求，教师应该以学生为课堂教学的主体地位，尊重学生，以学生的全方位发展为教学导向，而以产出为导向的教学模式符合素质教育理念。故而，在英语课堂教学中，教师应该以产出为教学导向，尊重学生的差异性，采取英语读后续写训练模式，提升学生英语口语能力，进而提升英语课堂教学质量。例如，在英语读后续写训练中，教师可以事先整合知识内容，在课堂教学中，运用多媒体教学工具给予学生一定的提升，可以是图片形式、动态形式，将学生以小组合作模式进行分组，让学生根据提示写英语对话内容，让学生在合作中一同构思英语对话内容，等学生写完对话，教师在以小组竞赛形式，让学生进行对话竞赛，激发学生竞争意识，进而使学生能够有效的掌握英语知识内容。

三、结语

综上所述，在英语课堂教学中，教师应该与时俱进，以产出为教学导向，为学生提供一个良好的英语后续写训练环境，启发学生英语思维，通过读后续写训练，能够降低学生学习英语知识过程中所形成的焦虑心理，进而能够实现英语教学的有效性。

参考文献：

[1]黄艳.英语叙事与论说文体读后续写语篇协同比较研究[J].宁波教育学院学报，2016，18（05）：87-89.