青年教师专业核心素养培育途径简探

李祥

摘 要：青年教师专业核心素养的培育，有助于发展、提升青年教师的个人业务水平，有助于学校的持续发展，也是学生发展核心素养的关键条件。本文从师德等四个方面阐述了青年教师专业核心素养的途径。

关键词：青年 教师 培育 核心 素养

中图分类号：G635 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0147-01

在知识本位向生活本位和育人本位转化的今天，特别是核心素养提出后，对教师的专业态度和专业素养也提出了新的挑战，特别是青年教师将承担新一轮课程改革的重任，他们专业核心素养的发展程度将关系到学生核心素养的发展和学校的发展。

1 培育师德素养

教师职业道德是从事教育活动的行为规范和道德品质及与之适应的道德观念和情操。子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”故青年教师一定要有志向，以师德为工作精髓，心怀“师爱为魂，学高為师，身正为范”，做新一代青年教师的形象。

2 培育教育能力

2.1 提升课堂能

（1）“管得住学生。”对新教师来讲，课堂上首先管得住学生，其次再做到能放能收的课堂气氛。让属于师生的学习园地——课堂，成为育人和生活化的健康园地。要服得住现在的学生，青年教师就必须不断地提升自己的人格魅力，正如19世纪俄国教育家乌申斯基讲过：“教师的人格就是教育者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。”

（2）教、学、练合一。课堂节奏是由“教、学、练”三个音符组成的节奏，青年教师要想在课堂上弹奏出有趣优美的旋律，就必须深入了解这三个音符的分量和不同组合时能演奏出什么样的音效。所以，课堂中的教、学、练需要根据教材内容、课型、课时目标等进行合理组合，合理分配时间，以达到预设的课堂效果为目的。

2.2 提升教学能力

（1）勤听课。多听课是培育青年教师专业成长最直接、最有效的方法之一。多听指导老师和优秀教师的课，向前辈学习，取长补短，知行合一是青年教师提升自己教学业务的有效途径。同时，更要接受指导老师和教研组老师的常态听课，在听课和被听课的主动和被动压力下不断优化和提升自己的教学能力。

（2）会备课。青年教师，特别是新教师要做到先听课再备课。备教材、备重点、备难点；备学生；备教法、学法；备课堂突发情况的预案等。备课最能体现教学上的知行合一。所以，青年教师务必要在教学上做一位知行合一、有职业素养的教师。

（3）能上课。教师所有的专业核心素养几乎都集中在课堂上进行灵活运用。能上课是青年教师必备的专业素养，能在学生面前合理、有效地掌控课堂教学是青年教师要不断修炼的业务素养。继承指导老师、优秀教师的良好教学方法和风格，形成适合自己和学生的教学特点，努力并尽快适应学校和学生的教育环境。同时能上好常态课和学校开展的青年教师汇报课、青年教师教学比武课等。

2.3 提升德育能力

司马迁曾说过：“才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。”德育是学校教育的重点，学校是落实“立德树人”的重要场所，学校德育应包括思想品德、世界观、人生观、价值观、社会法律，爱国主义教育等。对学生进行德育教育是每一位教师都应主动参与的一项教育工作。培育、提升青年教师的德育能力是学校关注青年教师成长的另一个重要方面。只有青年教师积极参与学生的德育工作，才有利于学校德育工作的开展和学生核心素养的发展。

3 培育科研能力

3.1 写教学反思

美国著名心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 +反思=成长”。对自己的课堂教学进行思考和反思（成功、不足、改进之处）并形成文字，不但有助于提高教学业务水平，而且还有助于提升自己的动笔写作能力。教学研究论文源于教学，但不同于教学反思，有其固定类型和格式。教学研究论文包括理论阐述论文，经验总结论文、教学调查报告、教学实验报告等，形式多样，但无论什么形式，都是对教师教学探索中经验和成果的总结，或者是对教学理论实践的论述。所以，青年教师要积极主动写好教学反思和经验总结等，以便为日后撰写教学研究论文准备一手资料和素材。

3.2 参与课题研究

青年教师首先要培育课题研究意识；其次，培育参与课题研究意识；第三，明确青年教师科研考核标准。为加快培育青年教师教育科研素养，学校要把6年内青年教师分配到不同的课题研究小组，完成各小组为青年教师制定的研究任务。并帮助他们把教育教学中遇到的问题转化成微课题进行研究，把问题即课题和课题研究引领教学落到实处，促进青年教师的专业成长。

4 培育再学习能力

4.1 勤于阅读

阅读是再学习的一个过程，一条途径。朱永新教授在《我的教育理想》中说：“勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础做起，扎扎实实多读一些书。”读书的过程是终身学习的过程，也是升华自身思想的过程。阅读是青年教师快速成长的基础。需要注意的是，青年教师要积淀自己的教育思想，就必须系统地读一些经典的书籍，这样才可能使自己的思想或理念逐步清晰起来，并形成自己独特的认识和分析教育教学问题的理论框架。

4.2 参与培训

参与各类教育教学的业务培训，是青年教师在教育教学实践后对自身专业素养的再认识和自我修正的学习过程。学校定期聘请专家学者来校为青年教师做专题业务讲座；分批组织青年教师参加全国、省、市级教育主管部门组织的培训、讲座、报告会、教学活动等；不定期组织青年教师外出观摩学习，通过学习、借鉴，逐步提高青年教师的专业素养。

4.3 提升学历

学习使人进步。提升学历，是青年教师不断学习和进步的过程。学历提升的同时，也是专业素养不断净化和发展的过程。学校要积极鼓励青年教师再学习，并制定具体奖励方案。随着我校近几年研究生学历、学位青年教师人数的不断增加，我校的教学质量也随之不断提高。

总之，青年教师是学校发展的主力军。青年教师的发展关系到学校事业的发展。学校要为青年教师提供、创造提升专业核心素养的机会和条件，让青年教师在经历入格、立格、出格的过程中不断蜕变成长。

参考文献：

[1] 顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015，13.