思维导图的高中英语教学内容设计探讨

【摘要】思维导图以其自身的优越性受到人们高度认可，就目前而言，各个领域都对其有一定的应用，在教学方面尤是如此。英语是高中阶段的主要课程，在近年来教学模式改革的影响下，高中英语教学内容设计也呈现出多元化的发展态势，通过对各项教学设计的分析，可以认识到思维导图类型的教学设计收效甚好，在词汇教学和写作教学方面效果显著。

【关键词】思维导图；高中英语教学；内容设计

【作者简介】王文艳，大方县实验高中。

思维导图在高中英语教学中已有一定的应用，但其依然不够成熟。因此，本文将从理论和实践层面对思维导图的应用进行分析，以求提高教师对其教學设计和应用能力。在对现阶段高中英语教学设计进行调查后，可以适当对思维导图的应用进行调整，以此优化教学设计，提高课堂效率。因此，本文探讨的主要对象是依托思维导图展开的教学设计能否发挥实际效用，并且将对教学设计中的具体内容进行分析。

一、思维导图的产生和应用

思维导图的发展时间并不长，其发源于上世纪七十年代，最早由英国学者博赞提出。然而，思维导图的科学性和优越性却是毋庸置疑的。顾名思义，思维导图和人的思维有直接的联系，是一种将放射性思考过程具体化、可视化的工具。思维导图一般以树状存在，结构性比较强；在人们对思维导图进行使用时，受到形象符号和各种信息的影响后，人的大脑会在很大程度上被调动，在左右脑共同工作下，可以大幅度提高学习和思考的效率。通过对思维导图结构方面的分析，可以认识到：虽然思维导图的结构有树状和发散状的差别，但其依然存在共性，即有焦点存在，所有的分支都围绕焦点产生。在进行具体应用时，使用者可以根据焦点和分支的关系，清晰的对事物结构产生认识，使思维发散性展开的同时不至于紊乱。另外，思维导图的应用的限制条件比较少，只需要纸、笔便能进行使用，但随着科技的发展，其使用形式也有一定的改变，计算机绘制思维导图的应用也日益增多，基本上所有的计算机绘图软件都可以用来绘制思维导图。例如：金山公司的WPS、或是Microsoft Office、Power Point等。从某方面来看，这也说明了思维导图作为辅助工具的便利性和普遍性。

二、实验研究

1.研究对象。思维导图在教学中的效果需要实际应用的效果来检验。因此，本文将以某市某高中一年级的检查结果进行对比。在研究对象中，将以是否应用思维导图为控制变量，从而获得差异性的结果报告。

该研究对象定为一年级一班和四班同学，两个班合计一百人左右，男女参半，年龄都在十七岁左右，中考平均成绩基本相同。通过对研究对象的控制，可以最大限度的减少外界因素对思维导图作用效果评判的影响。

在研究进行时，对一班和四班的教学模式进行调整，在四班的教学中应用思维导图，一班的教学则采用传统的教学模式。

2.前期工作。在进行具体研究之前，必须做好前期准备工作，以便研究的有序进行，防治各项外界。

（1）问卷调查。为了直观的了解到思维导图在词汇和写作方面的效果，笔者认为应该在实验前后对两组分别进行问卷调查。如此，既能对同一组使用思维导图前后的效果进行调查，也同样可以和未使用思维导图组进行比较，从而得到更加全面的认识。

（2）实验研究。在进行实验的过程中，对进行测定的词汇和作文应该和日常教学相接轨，不应该超出课堂范围。另外，测定不宜频繁，该项测定的前提是建立在不干扰学生正常学习的前提下，因此时间以一个月为佳，如此便能保证实验研究的效率和实践性。

（3）后期访谈。为了确保实验的严谨，并从中获得更深层次的认识。在实验结束后，将对师生进行一定的访谈，就其对思维导图教学模式的效用和感受展开相关讨论，从中便可以对教学过程中的不足进行优化，并且在一定程度上可以增强实验结果的说服力。

3.研究结果和讨论。词汇是英语学习的基础，写作可以变现出学生英语学习的综合水平。因此，在进行教学之前，应该先对两个班级的词汇和写作能力进行测验，以便对教学效果进行测评。从表1、2中可以看出，一班在词汇和写作方面都略优于四班。

本次研究的问题是思维导图的应用能否提高学生的学习效率，而对该问题的回答需要依靠相关的数据。从以下的测验报告可以直接看出，接受思维导图教学模式后的四班词汇、写作成绩显著提高，反观传模式下的一班，虽然数值有所增长，但仅仅只是小幅度。将平均数值比较后，一班已经落后于四班，长此以往，其差距也将逐渐拉大。由此总结，可以认识到，思维导图的应用可以有效的强化学生对词汇的掌握能力。

三、结论分析

根据上文中的实验检测结果，可以认识到思维导图在提高学生词汇记忆和写作能力方面确实存在效果。思维导图的存在，能够有效的帮助整理思路，在着重对关键点进行学习的同时，将学习中的分支联系起来，从而在发散的同时掌握知识点之间的联系，从而在脑海中架构起完整的词汇记忆系统和习作框架。另外，在进行词汇的记忆时，应该有意识的建立起词汇网，将所学的词汇逐渐联系起来，并且慢慢系统化。但在这个过程中，必须做到有条有理，即在设计中，要先设置一个核心词汇，教师要根据学生的实际状况对该词汇进行讲解，从由此展开延伸，以此帮助学生快速的对单词进行学习和记忆。在词汇的拓展方面，可以借鉴语文中的教学方法，在对某个单词进行学习时，可以引出其同义词、反义词或者是构词方法相似的词汇，如此便能在更大程度上帮助学生进行记忆。

以全球变暖课题为例，教师在课堂中提出问题，现今环境遭受到的污染。由于该问题和人们的生活关系比较密切，所以学生的课堂积极性可以得到比较广泛的调动；在学生对环境污染的种类进行回答之后，教师需要及时发挥自身作用，引导学生进入下一环节的延伸，提出针对环境问题的解决方案。这样可以使学生在教师的引导下拓宽思维，充分使用自己的所学，消除对回答问题和写作方面的畏难情绪，从而提高学生的课堂效率。

总而言之，基于思维导图开展的教学相比于传统的教学模式更具优越性，其能够作为一种有效的学习工具，帮助学生完成各项学习任务。但是，本次实验中也同样存在不足之处，所得出的结论虽然能表现出思维导图的特性，但从大方面来看，其科学性方面还是存在欠缺的。例如样本比较小，没有对实验对象进行长期跟踪、问卷调查范围比较小等。因此，思维导图在教学方面的研究依然需要进行，在不断的实践中，也将会得到更加准确的实验结论。

四、结语

综上所述，写作一直是高中阶段学习的普遍性难题，仔细研讨后可以认识到这种状况产生的原因。一方面，这和学生词汇量积累不足有直接关联，另一方面，学生对写作的使用比较少也是不可忽略的实际状况。如果这种状况不加以改善，长此以往，学生的学习积极性必然会受到挫伤，进而导致其处于被动的学习地位。因此，必须在高中英语教学的过程中引入思维导图，提高教师的教学效率，并在一定程度上对学生的自学能力进行培养。

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