基于职业能力培养的高职英语教学研究

【摘要】高职英语教学不同于传统的高校英语教学，需要根据高职学校对学生培养的特点，重视学生实践应用能力，为社会培养应用型的人才。因此高职英语教学要跟学生的专业相适应，体现学生的职业特点。高职英语老师应该转变教学态度，制定合理的教学计划，从学生的职业能力出发对学生进行教育，本文就此展开了探讨。

【关键词】职业能力；高职英语；教学

【作者简介】晏诗洁（1988.09- ），女，汉族，湖南长沙人，湖南有色金属职业技术学院，硕士研究生，中级，研究方向：英语职业教育。

英语是世界上应用国家最多的语言之一，在国际交流和国际贸易方面发挥了重要的作用。尤其是随着全球经济一体化的到来，很多职业都要求具有一定的英语能力，社会上对人才的要求也是越来越高。对职业能力的要求除了要有相关的英语资格证书以外，更重要的是有英语的使用能力。高职院校是为社会培养既具有丰富的理论知识又具有实践经验的复合型人才的摇篮，对于学生的培养目标与普通的高等学校有所不同，更多的是强调对学生职业性的培养。因此高职英语教学要转变传统的教学思维模式，应该结合学生的职业特点，以培养学生的职业能力为前提，为社会输送更多的专业人才。

一、高职英语职业能力教学存在的问题

1.高职英语教学没有体现出职业特点。目前的高职英语教材一直采用的是国家统一的大学英语教材，这种教材虽然实现了学习资料和内容的统一，但是没有体现出职业教育的特点。高职学校的培养的是实践型的人才而不是学术性的人才，目的是为了高职学生的就业。因此高职英语教育只有紧贴职业性才能让学生在就业时取得竞争优势。

2.课程设计没有体现高职学生的需求。高职学生相比较普通本科学生来说，普遍英语基础较弱，水平参差不齐，因此如果都是采用同样的教学方法对学生来说是不利的，很难让学生的英语水平得到普遍提升。社会上对于高职学生的要求也不同与其他高校，因此在英语教学中要对资源进行分配和划分。但是现在的高职英语教学还是采用传统的教学方法，课程设计没有体现高职教育的特点，对高职学生今后的就业帮助不大，这也让高职学生缺乏英语学习的兴趣和动力。

3.高职英语课堂教学方式单一。随着信息化时代的发展，现在互联网技术已经与现代教育相融合，打造出了新的课堂教学模式，比如多媒体以及微信学习平台等。但是现在高职英语还没有跟信息化手段相融合，教学手段比较单一，学生的学习状态还是比较被动。即便是现在高职课堂结合了多媒体教学，也只是把课堂板书通过多媒体表现出来，课堂教学并没有实质的改变。

二、以职业能力培养为基础，创新高职英语教学方式

1.根据教学目标制定科学的教学方案。现在很多的教育者都认为高职学生主要的任务是学习专业课，对英语课程的学习往往不重视，高职学生也认为自己将来从事的工作可能跟英语无关，因此也对英语缺乏学习的动力。实际上这是一种不良的学习态度，要摆正学习思想，明确教学的目标。英语作为世界通用的语言不管是在国际交流还是在贸易领域都是十分重要的，高职学生要想获得更好的发展就必须将眼光放的更加长远，立足世界，这样才能有更大的格局，这时英语就是必备的能力。高职英语老师一定要让学生认识到英语学习的重要性，让学生摆正学习的态度，老师通过制定科学的教学方案让学生能够有效的对英语进行学习，充分发挥他们的主观能动性，摆正英语的位置。

2.以职业为导向丰富英语教学内容。高职英语教材在内容上与普通高等教育的教材只有难度上的区别，其他的方面大同小异。如果高职老师一味的按照教材内容讲解就无法突出高职学生的职业特点，高职学生无法从英语学习中找到与自己专业的契合点就会渐渐的失去信心，因此高职英语老师应该让英语教学的内容接近学生的专业，突出专业的特点，不断丰富英語教学的内容。在教学中加入与高职学生未来工作相关的交际对话内容，通过一些专业的术语来营造未来真实的工作场景，通过多媒体视频模拟教学打造真实的工作环境，让学生猜测工作中会遇到什么事，应该如何解决等，有条件的高职院校还可以让学生深入社会，在真实的工作环境中进行英语对话锻炼，体会英语学习的意义。

3.优化高职学生的评价方式。对高职英语教学的评价应该采用多元化的方式，全面综合的考核高职学生的英语水平，不能仅仅依靠英语考试的分数。最好是采用过程考核和结果考核相结合的方式，过程考核占60%，结果考核占40%。这样能够避免高职学生因为考试成绩不理想评价低而产生对英语的畏惧心理，在过程考核中要肯定学生的努力，注重对英语口语和实践方面的练习，提升学生英语学习的自信，能够积极主动的参与到英语活动当中。为了体现高职学生的职业特点，要让学生结合自己的专业，在工作面试、工作对话以及业务洽谈和产品销售中进行英语情景对话，将应变能力和口语表达水平作为考核的依据之一，同时要将学生对专业词汇的使用和专业阅读能力作为考核的内容，体现职业英语学习的重要性。

三、结语

随着社会经济的发展，英语在今后工作中会越来越重要，对于高职学生来说，一定要将未来的职业目标放长远，积极的进行国际交流，提升自身的英语水平。高职英语教学也应该以培养学生的职业能力为前提，不断提升学生的英语素质，为高职学生今后的工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]杨秋颖.应用型本科院校英语教师专业能力提升路径研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）.

[2]王亚静，李艳霞.中职英语课堂“以英语基础素养为导向，以对接专业能力为目标”[J].课程教育研究，2016（07）.