“互联网+教育”理念及模式探析

邹洲

摘 要：随着现代化信息技术的飞速发展，当前的时代是互联网的时代。在这种时代背景下，“互联网+教育”作为一种用互联网思维结合行为模式重塑教育内容、方法等的模式，它的出现为教育行业注入了新的活力，也在一定程度上影响了教育理念、教育结构及教育模式。文章首先简单介绍了“互联网+教育”，之后在此基础上分析了其对教育的影响，并探讨了在“互联网+教育”背景下教育模式的改革。

关键词：“互联网+教育”；教育理念；教育模式

一、“互联网+教育”的简介

“互联网+”最早是由马化腾提出的，他认为“互联网+”是一种趋势。然而“互联网+”发展到现今，社会对其内涵并未形成统一的认识。但一般来说，所谓“互联网+”便是指互联网与传统行业利用信息通信技术与互联网平台进行深度融合，继而在新的领域创造新的生态。“互联网+教育”便是“互联网+”在教育领域的快速应用的基础之上发展而来的。它指的是教育活动以现代的教学理念与思想作为依据，在网络环境下将学习行为与网络技术进行有机结合的一种新型的学习环境。此种教学理念的应用不仅可以在教学内容上实现不同方式的传输，拓展更多优秀的教学资源，也能在教学评价方面面向所有的学习者，还能在教学体验方面充分满足学习者的需要，体现学生的学习主体地位。

根据“互联网+教育”的发展现状可知，“互联网+教育”理念下的教育活动相较于传统的教学活动而言有着诸多的优势。一是可以锻炼学生的自主学习能力。传统教学课堂大多是以教师为课堂主体，学生被动接受知识。而在“互联网+教育”的教学环境下，教学活动是以学生作为中心而开展的，学生可以自主安排自身所需要的学习计划、自主决定学习时间、内容及地点等。如此一来，可以让学生养成自主学习的习惯，继而让学生的自主学习能力得到提高。二是可以丰富教学资源。“互联网+”可以在开放的大背景下进行教学，而互联网的共享性、无区域限制的特点也能让学生随时、随地获取学习资源，让教师也可以不断充实、丰富教学资源。三是可以增强师生、生生间的沟通交流。互联网技术可以让教学活动在传统教学课堂的基础上以校外教学的新形式展开，让教与学可以在不同的时间段内发生。如此便可以让师生、生生之间利用互联网随时进行沟通交流，继而增强学习效果。

二、“互联网+教育”对教育的影响探讨

1.丰富教学内容、优化教学环境

互联网技术可以在教学过程中有机结合文字、图像、音频等多项资源，为学生带来一种来自视、听、触等多方面的感官感受的教学体验。而“互联网+”体现在教学活动中的趣味性、直观性、个性化、互动性、智能性、创新性等优势也可以极大的优化教学环境，让学生在互联网技术这种现代化教学手段的影响下感受到教学课堂别样的风姿，继而有效增强学生的学习效果。教学内容作为“互联网+教育”的核心素养竞争力所在，它决定了此种教学理念的客户群体。而互联网技术的开放性、共享性又能依据公众需求来有机整合教学资源，丰富教学内容。

2.学生的学习模式由被动转向主动

当“互联网+教育”理念在教学中深入应用后，学生便可在很大程度上摆脱地点、时间的限制，降低对课本的依賴程度而自主选择教学内容、时间、地点，这便体现出了学生在此种教学模式下的自主性。由此可知，这种教学模式便可说是在真正意义上实现了学习在时空上的自由。再者，学生通过互联网平台的学习还可以有选择地将自身的学习经验、体会分享给他人，通过让其他学习者评价学习过程与成果甚至是自我评价的方式来有效改进自身的不足，继续发挥自身的学习长处，进而不断增强学习效果。然而，“互联网+教育”的自主学习模式虽然创建了以学习者为中心的学习理念，但同时也为学生学习过程的纪律性、学习内容的严谨性带来了一定的阻碍。

3.教师的教学方式由灌输转向互动

传统教学方式是以教师为中心而展开授课的，但在“互联网+教育”理念下，教师不再是知识的唯一来源，不再是教学主体与导向者，反而转变成为学生学习的服务者与辅导者。由此，此种教学理念下的教学模式便也由单向的“填鸭式”教学转变为了双向的“互动式”教学。所谓“互联网+教育”下的互动式教学便是指教学课堂由过去的教师教授知识衍变为如今的教师要求学生在利用网络完成相关知识的视频学习后，二者互相交流评估，继而补充学习知识、答疑解惑，最终对学习效果进行评估。

4.教育资源由封闭转向开放

传统教学中，教学资源仅在课堂、实验室、图书馆等校园内部可以获取，其对象也仅是针对在校的所有学生及教职工。而随着科学技术的不断发展、成熟，互联网强大的信息存储、交换能力在教育行业的普遍应用后使得教育行业逐步建立起了“信息库”，且此信息库还能随着人们的不断上传、发布信息而不断扩容。因此，教育资源在“互联网+教育”背景下便可跨越校园、地区乃至国家的局限。同时，教育资源之间还能借由互联网来进行平等共享，如此便可让教育资源由最初的封闭转向开放。比方说，风靡全球的慕课便是“互联网+教育”的产物，它是一个十分流行、便利的教学资源提供平台，它为数以百万的学习者提供了开放、免费的学习平台。

5.教育机构由单一转向多元

传统教育是以学校作为主要载体和基本单位的，而在“互联网+教育”背景下，由于互联网可以有机整合各类教育资源，各类社会教育机构、教育组织便借助自身相较于学校的灵活性、免费性给传统学校带来了巨大的冲击，如此，教育机构便也逐步变得多元化。例如，美国的Udacity、edX等慕课平台，可以为学习者提供满足不同需求的多种教学课程服务。

三、“互联网+教育”环境下教育模式的改革

自“互联网+教育”在教育行业中的广泛应用后，“互联网+教育”便呈现出极好的发展趋势。然而截止到目前为止，“互联网+教育”主要就衍生出以下几种教育模式：一是为传统教育提供具备互联网属性的教学工具的工具模式。校讯通、猜题库、苹果等都是近些年来随着互联网技术发展而来的互联网教育工具。其中，部分教学工具已开始逐步允许教师发布教学内容，允许学生在视频中做笔记。这种具备互联网属性的教学工具不仅可以有效解决教学中教师、家长、学生间的沟通问题，例如校讯通，还能帮助学生提高学习效果，例如猜题库。二是基于教育云与大数据的基础设施教学模式。在现今的互联网教育环境下，大数据可以整理学生的随堂笔记、作业、考试等记录，而教师便可以此为依据来为学生提供更加个性化的教学内容，继而因材施教。比方说，“云校”便是这种背景下发展而来的一种教学模式。

综上所述，在“互联网+教育”时代背景下，无论是教学资源、教学模式、学习模式都能得到有效优化，而新的教学模式也在不断涌现。

参考文献：

[1]张 岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（2）.

[2]吕文会，刘新建.“互联网+教育”理念及模式探析[J].散文百家（新语文活页），2017（2）.

[3]张成忠.浅析“互联网+”环境下教育理念及模式的改革研究[J].现代职业教育，2016（31）.