关于小学教育教学的几点思考

李桂文

[摘 要]“百年大计，教育为本”。小学管理在教育教学的全部管理中，正成为一个热门话题。在教育改革中，如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理，也正成为一个热门话题。提高学校的教育教学质量，要依靠学生、家长、全社会，特别是广大教师的共同努力，不断探索，踏实工作。本文主要针对小学教育教学问题进行分析和讨论。

[关键词]小学；教育教学；质量；思考

中图分类号：TS961 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）32-0005-01

近年来素质教育已引起全社会的高度重视，那么如何抓好素质教育，顺应素质教育这场变革。如何更新教育观念，合理配置教育资源，建立完善的教育评价机制，这是摆在教师面前亟须解决的难题。

一、小学教育教学现状

1、授课方式单调

随着素质教育的推进，小学课本的枯燥度逐渐减少，同时配以了许多插图，图文并茂地传递信息。但是，部分地方小学，教学模式和授课方式仍然紧紧依靠老师的口述为主，辅之以粉笔板书，往往造成的结果是老师口干舌燥，学生一头雾水，背后的原因就是学生对于实际生活的感悟和体验不够，如果教师不能以多种丰富有效地形式予以呈现，很难引起学生共鸣从而达到良好的授课效果。

2、学生缺乏协作能力

现如今，学生大多是独生子女，由于家里长辈的精心照料，孩子缺乏合作能力与正确与人沟通的能力，缺乏集体意识和合作精神。一些在学习中可以取长补短的机会由于没有开发出来而被浪费。

3、教师队伍素质有待提高

在新课改的指导下，小学教师队伍建设虽有一定进步，但离新课改要求还很远，尤其是小学教师的个人素质、教学风格和专业水准都有待提高，而且教师在利用现代化教学手段、科学有效的教学方法以及对学生、学术的热爱等方面都有待提高。同时，小学教师教育教学过程中虽遵循了以学定教的原则，但在对小学生个人发展和学习的分析和探讨中缺乏针对性和适用性，未能关注每个学生的兴趣爱好，充分挖掘他们的潜能。再者，小学教育教学管理中对教师的培训缺乏长期有效性，不能从根本上提高教师队伍建设的质量。

二、关于小学教育思考与对策

1、加强教师队伍建设

只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。提高小学教育教学管理水平的关键是加强小学教师队伍建设，培养一批业务过硬、素质较高的专业化小学教师队伍。小学教师队伍的建设，首先要求教师具备较高个人素质和道德水平，能做到以身作则、言传身教；其次，小学教师对学生、学术的热爱度要足够，能切实认真学习运用现代化教学手段和教学方法并根据实际提出个人观点；再者，小学教师在实践以学定教的过程中，切实关注到每个学生的兴趣爱好及特长，为每个学生制定适合其个人发展计划，充分挖掘学生的个人潜能，促进学生的全面发展；最后，学校要为小学教师队伍的建设提供机会和途径，真正落实新课标改革的要求，加强教师队伍建设，从根本上改变小学教育教学管理中忽视教师队伍建设的顽疾。

2、注重学生个体的差异

学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位。教师要善于观察、善于发现，找出每个孩子的优缺点，从而根据他们的个体差异制订相关措施，以达到促使学生发扬优点、克服缺点、塑造良好道德品质的目的。同时，也要认真分析学生出现的问题，帮助他们找出解决问题的办法。如果是性格方面的原因，则应在性格改造上下工夫；如果由于自身比較懒惰、贪玩，则应在注重提高学生的学习兴趣之外，还应联系家长，与家长齐心协力，对其进行必要的督促；如果是由于没有明确自己的学习目的，则应帮助学生建立近期或长期的学习目标。当学生在某一方面取得一定成绩时，教师一定要及时给学生以表扬和肯定；当他们遇到挫折时，要给予他们鼓励和关怀，帮助他们树立自信、勇于挑战。从目前的班级管理体制上来看，教师往往注重的是“齐步走”，而无法照顾到个别学生，最终束缚了学生个性才能的展示和发挥。随着社会的发展、时代的进步，国家对于特殊人才的需求越来越突出，因此，我们要注意每位学生的特长，并注重培养有特殊才能的学生，以满足社会发展的需求。

3、搞好教学全过程的质量管理

教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的；是教出来的，而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查（考试）的管理，而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的，而是在教学全过程教出来的，那么，我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。目前，在我国学校教学管理中，对学生家庭作业和课外活动管理不够。学生家庭作业时间没有统一规定，各科教师布置家庭作业缺乏协调，学生家庭作业负担沉重，一些学校的课外活动开展不起来，或流于形式。

4、重视与家长的沟通和联系

在小学教育教学管理中主动加强与学生家长的沟通，转变传统的被动形式。教师主动联系家长进行座谈或家访，通过与家长的座谈和家访充分掌握学生的学习和生活动态，为制定符合学生个人发展的科学有效的教学计划做前期准备。同时，教师利用与家长座谈和家访，将学生在学校的表现反馈给家长，让家长和学校形成良好互动，实现培养全面发展的高素质学生的目标。这样才能够加快我国小学教育教学水平的提高。

5、正确对待小学创新教育

小学创新教育在人们心中有了不同的见解，但人们能够统一对小学创新教育的一点是：小学创新教育培养的人才要具有创新能力。这也是创新教育的本质。和科学家的创新、艺术家的创新不同，小学创新教育是特殊的创造过程，它可以创造出前所未有的东西。心理学家米德曾经说过：“学生们的创新结果和科学家们的创新一样，这个创新结果会使学生感到欣慰，不管这个创新结果是否有助于文化传统的进步。”学生们通过创新型的教学过程，产生的创新活动结果不会直接的显示出对社会的创新价值，但这个结果产生的过程使学生们从创新型的小学教育走向具有创新能力的人生。对于小学生的创新教育，要求培养出小学生们的创新素质，例如小学生的创新知识、创新能力、创新精神和创新人格。小学进行的创新教育把培养创新人才当目标，对小学生们的创新意识批判精神以及发现探究能力进行培养，建立成大胆想象、求真务实的精神状态。核心也符合邓小平同志的“勇于思考、探索、创新”的精神。学生的创新教育，不单单是要求学生能够掌握创新、创造的能力，还要使学生具有独立思考的习惯，培养一种创造性思维的能力和精神。

结束语

对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。

参考文献

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