智慧教室模式下的高校教师教学技能提高策略

李玲

摘 要：智慧教室是一种新的教育形式，其与传统的授课方式有明显的区别。学生在课前对即将学习的知识进行预习，课堂上教师则指导学生进行分组讨论，并随时对学生的学习情况进行测试，以便随时掌握每位学生的学习情况，并对学生进行针对性的指导，从而提高学生的学习效率。[1]而在智慧教室模式下，要想提高教学质量，突出智慧教师的教育优势来，不仅要求教师能够熟练掌握各种先进的教学技能，还要求教师在教学的过程中，能够认识到智慧教室对教学工作所起到的积极的促进作用。对此，文章对智慧教室模式的功能特点及其对教师教学技能的影响进行分析，并就智慧教室模式下的高校教师教学技能提高策略进行探讨。

关键词：智慧教室模式；高校教师；教学技能；提高策略

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）15-0102-03

Abstract： The intelligent classroom is a new form of education， which is obviously different from the traditional way of teaching. The students preview the knowledge that will be learned before class. In the class， the teacher instructs the students to carry on the group discussion and tests the students' learning situation at any time so as to master each student's learning situation at any time， and to guide the students in order to improve the learning efficiency of the students.[1] In the mode of intelligent classroom， in order to improve the quality of teaching and to highlight the educational advantages of the intelligent teachers， teachers are required not only to master all kinds of advanced teaching skills， but also to realize the positive role of the teachers in the teaching work in the course of teaching. In this regard， this paper analyzes the functional characteristics of the intelligent classroom model and its influence on teachers' teaching skills， and probes into the strategies for improving the teaching skills of college teachers under the mode of intelligent classroom.

Keywords： smart classroom mode； university teachers； teaching skills； improving strategies

智慧教室是由多个系统组成的，包括教学系统、LED显示系统、人员考勤系统、资产管理系统等。其既是一个智慧学习的空间，同时也是一个协调学习管控与服务的平台，教师在教学的过程中，使用智慧教室，能够在课前、课中和课后加强与学生之间的沟通与交流，及时地了解学生的需求，并根据学生的需求来转变教学模式，从而达到最优的教学效果。此外，智慧教室使用方便，不受地点的限制，学生可以携带或者使用终端设备就能够融入到这一学习空间中去，教师则可以将自己的讲课视频录制下来，并储存下来供学生在课后进行学习。总之，在智慧教室模式下，高校的教学能够体现出学生的主体地位，能增强课堂的互动性，提高学生学习的主动性，从而促使学生的进步。但是，在现阶段要将智慧教室的教学功能充分地利用起来，就要求教师要掌握相关的教学技能。

一、智慧教室模式功能特点

（一）拥有舒适的教学环境

智慧教室是由多个系统构成的，通过搭建一个物联网的应用场景，使学生能够在其中学习相关课程，还能方便學生进行一系列的实验课程，其是对摄像技术、硬件技术、影像处理技术等的应用。[2]智慧教室是一种典型的智慧学习环境，是学校信息化发展到一定阶段的内在诉求，是当今智慧学习时代的必然选择。所以，其拥有舒适的教学环境，能够让学生在比较放松的状态下学习，而教师则能更加轻松的开展教学活动，使“教”与“学”的效率都得到提高。比如，在智慧教室中设置环境感知系统，能够自动的对教室内的温度进行调整；情境感知系统的嵌入，则能自动调整光线。在智慧教室模式下，还可以多屏同时显示教学内容，能够降低学生的认知负荷。通过合理的调整实现混响效果，促使教室前部分和后部分的声部达到均衡状态，从而构建舒适的教学环境。

（二）能增强师生的互动体验

在智慧教室模式下，教师可以根据教学需要，随时接入一些现代化的教学设备，帮助学生理解教学内容，强化学生对相关知识的记忆。[3]比如，教师可以随时接入计算机、平板、投影仪等设备，可以实现人机互动。并且，这些设备的功能比较齐全，拥有清晰的导航，教师使用起来十分方便。即使教师对这些设备不熟悉，学习起来也会比较简单，有利于教师快速的掌握并利用设备教学。随着互联网的不断发展，在智慧教室模式下，教师还能在课堂中引入各种教学资源，使课堂教学内容变得更加丰富，实现人机互动界面友好。例如，在讲解UI设计中的“动效动画”相关设计时，教师可直接接入计算机，在网上搜索与计算机教学有关的专业慕课网站，从中选择一些具有代表性的案例让学生进行课堂讨论，如“Premiere魔术-图片变电影”。在学生讨论完以后，教师再对案例进行分析，分析时则可利用多媒体的大屏幕进行演示操作，从而增强师生之间的互动体验，提高课堂教学效率。

（三）能够真实的展现课堂场景

在智慧教室中设置有音频信号采集系统，其能够利用各个高灵敏度的拾音吊麦全面清晰的摄取教师和学生的音频信号，再利用摄像跟踪定位系统，实时地捕捉各主体的动态，然后进行进一步的聚焦，就能够将具体的环节体现出来。并且，智慧教室还能平稳地对教师、学生和计算机场景进行切换，将各个场景高清地展示出来。此外，通过一键设置，还能对课程进行录播，并将录播过程自动地上传到智慧教室的视频管理平台，这样就能够让师生实时的观看直播。所以，在智慧教室模式下，能够真实地展现课堂场景，使教师和学生主动去发现教与学过程中存在的问题，从而针对性的对其进行改进，以提升教学质量。

二、智慧教室模式对高校教师教学技能的影响

（一）智慧教室能够提高教师的部分教学技能

根据研究，高校教师在运用智慧教室前后，其某些教学技能能够得到提升，但并不是所有的教学技能都能有所改善。首先，在运用智慧教室前，教师的提问技能会得到提升。教师在提问的时候，可以根据学生的反馈来设计一些针对性较强的、学生比较容易出错的问题来让学生回答，这样提出的问题不仅重点突出，还简明易懂。此外，在问题的设计上，教师还能够认识到学生之间存在较强的差异性，在提问的时候，不能用同一个问题来提问所有的学生，而应该根据学生的学习情况以及学生对知识的掌握能力等设计不同水平的问题。这样，当学生回答完问题以后，教师则能够根据学生的回答情况来对学生进行正确的分析和评价，同时还能把握好提问的时机，对学生进行适当的启发和引导，从而提高教学效果和学生的学习效率。

其次，教师的教学技能会得到提升。在教学中运用智慧教室则能够使教师根据之前设置好的教学内容来对教材内容进行讲解，这样就能够控制好讲解的速度，并使的所讲内容目标明确，重点突出。如，在运用智慧教室进行教学的过程中，教师可以将本课中的重点内容以及难点内容标记出来，这样学生在学习的过程中，就能够明确本课的教学重难点是什么，并在学习的过程中，特别注意这一内容。而教师则能够根据所标记出来的内容对学生进行适当的引导，使学生能够运用自己所学内容对新的知识点进行分析和概括。这样一来，不仅能够节约教师的教学时间，提高教学效率，還能够使教师在教学的过程中，通过对智慧教室的运用而提高自己的教学技能。[4]

最后，在教学的过程中，充分运用智慧教室还需要教师具备熟练操作电脑和运用信息技术的技能，而教师在教学的过程中，为了使智慧教室发挥出积极的作用来，就会不断的学习信息技术相关的技能。此外，智慧教室的使用还能够使教师将信息技术与传统的教学环节有机的融合在一起，并在使用智慧教室的同时，使自身的导入技能、板书技能、结束技能等都有所提高。

（二）教师年龄关系着智慧教室对教师教学技能的影响

在研究过程中将教师的年龄分为两组，一组教师的年龄低于40岁，其被定义为青年组；另一组教师的年龄高于40岁，其被定义为中年组。研究结果显示，智慧教室对教师教学技能的影响程度，与教师的年龄有关。首先，这两组教师在运用智慧教室教学以后，其教学技能、提问技能等在很大程度上有了一定的提高，但相比较而言，青年组教师教学技能的提高程度要比中年组教师高，这就说明教师的年龄与智慧教室对教师教学等相关技能的提高有一定的影响。其次，在对两组教师的分析中我们还得出了，两组教师在运用智能教室后，其导入技能、板书技能、技术技能，以及运用信息技术的技能等与使用智慧教室之前相比变化不明显。

（三）智慧教室对教师教学技能的影响与学科背景无关

在对智慧教室对教师教学技能的影响是否与学科背景有关的研究中，我们首先将教师分为两种不同的类型，一部分为理工类，而另一部分则为人文社会类，然后对这两组教师进行了分析和研究。经研究发现，在使用智慧教室后，对教师教学技能的变化量相加，将相加结果作为变量，统计采用独立样本t检验。检验结构发现，虽然教师的学科背景不同，但在使用智慧教室前后，教师的教学技能提高情况差异性不明显。所以，我们得出教师的学科背景与智慧教室对教师教学技能的影响程度并无关系。

三、智慧教室模式下的高校教师教学技能提高策略

（一）扩大智慧教室的使用率

智慧教室的使用对教师各方面技能的提高具有积极的促进作用，对此，在具体的教学中，高校要采取有效的措施来扩大智慧教室的使用率，鼓励教师积极的使用智慧教室。对此，第一，高校应该加强对智慧教室的宣传工作。在教师会议对智慧教室在教学中所起到的积极作用进行大力的宣传，如对智慧教室进行简要的介绍、对其在教学中的积极作用进行宣传等，让教师了解到智慧教室的优势，并乐于使用智慧教室。第二，学校还应该就智慧教室的使用指定相关的制度，在刚开始的时候强制教师使用智慧教室，并派有专门的教师进行巡视记录，对没有积极使用智慧教室进行教学的教师进行批评。第三，许多教师不使用智慧教室的一个主要的原因就是不知道如何使用；不知道怎样才能够使智慧教室发挥出其真正的功能来。针对这一问题，为了提高教师对智慧教室的使用率，高校则应该聘请专门的技术人员对教师进行培训，也可以派教师通过进修的方式来提高自己的信息技术水平。教师懂得如何使用后，自然就会在课堂教学中积极的运用这一教学模式了。此外，对于一些年龄较大的教师而言，其在教学的过程中很少运用智慧教室，而年轻教师对新事物的接受能力较强，其在教学的过程中，能够积极的使用智慧教室。所以，高校要利用这一点通过组团的方式将年轻教师与年龄较大的教师组成不同学科小组，并要求其进行集体备课的过程中插入智慧教室的相关教学手段。这样一来，年龄较大的教师就会在年轻教师的带动下学会，并积极的使用智慧教室。第四，高校还应该加大资金的投入力度，在高校内容完善智慧教室的建设，扩充智慧教室所需的基本设备，为教师使用智慧教室进行教学消除后顾之忧。

（二）通过优秀教师进行示范激励

在智慧教室模式下，要提高高校教师的教学技能，就需要充分发挥优秀教师的示范作用，对其他的教师进行激励，使其主动学习新的教学技能，并不断的对已掌握的教学技能进行优化，从而提高教师的教学水平，促使学生学习质量的提高，推动高校教育的改革。[5]对此，高校应该组织教师学习优秀教师的教学经验和风采。示范教师要利用智慧教室舒适的教学环境和丰富的教学资源进行教学，并在运用智慧教室的同时，示范教师要利用智慧教室将自己的导入技能、板书技能、提问技能、讲解节能、信息技术运用技能等充分的展现出来，使其他的教师受到激励主动去提升自己这些方面的教学技能，从而逐渐的提高教师的教学水平。而为了突出教学的专业性，高校还应该建立专家团对优秀教师的教学行为进行评价，其中主要评价的内容有教师的教学技能、对课堂的掌控能力以及对智慧教室的运用能力等，然后再针对教师的具体教学活动来对其进行评价，指出在教学中存在的问题，从而使其教学更加详细化、突出化，最终促使高校教师教学水平的整体提升。如，在讲解“客户关系管理”的相关内容时，示范教师在对“客户互动”进行讲解时，可在适当的时候提出一些问题引导学生思考：为什么现在很多银行营业部开始不务正业，增加糕点售卖、咖啡等服务？像鹿晗、Angelababy这样的明星一定可以提升企业的形象和业绩吗？京东12年的宣传暗藏哪些玄机？学生接收到这些问题后，教师则可以让学生通过小组合作探究的方式来解决这些问题，并与全班同学进行交流，在交流的过程中，教师则可以利用智慧教室来及时的把握学生对知识的掌握程度，并及时的调整自己的教学策略。

（三）教师要对自己的教学技巧进行反思

教师在利用智慧教室教学时，应在每次教学后进行反思，分析自己的教学技巧是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，促使学生学习效率的提高。如果教师的教学技能达不到促进学生进步的目的，教师就必须要对自己的教学技能进行优化，以学生为中心，学习新的教学技能，在提升自己的同时促使学生的进步。只有学生的学习质量真正的得到提升，教师的教学才能算是成功的。高校未来的发展取决于学校的整体教学质量，而教学质量则是由教师的教学技能决定的。所以，在教学之后，教师应該养成对自己的教学技能进行反思的习惯，并将自己做得好的地方与做得不好的地方记录下来，这样在下次教学的时候，就会特别注意到这一点，从而克服这些问题，最终促使自身的进步。如，在教学的过程中，教师可以将自己的教学过程录制下来，等到下课以后播放录像进行观察，找出自己做的不好的地方，做好记录，并找出相对的应对策略，从而提高教学技能。而反思的主要点我们应该放在对教学技能的反思；教师的教态——位置移动是否合适、表情变化是否到位、声音变化是否合理、手势变化是否与教学内容相符、眼神交流是否有效的对信息进行传递等；对信息技术的掌握程度进行反思——课件界面是否美观实用、演示文字是否清晰、是否脱离讲稿化、特技效果的运用是否恰当、对相关教学设备和软件的使用是否熟练等。总之，在运用智慧教室进行教学的过程中，要想提高教学质量，使智慧教室发挥出真正的教育意义，就需要教师对相关的教学技能、教学方式以及教态等进行反思，只有认识到自己的不足之处，才能够提升自身的教学技能。

（四）对教师的教学技能进行指导评价

教师在对自己的教学技能进行反思时，可能会存在对自己教学技能评价不客观的情况，这就会导致教师的教学技能无法得到有效的提升。所以，高校还需要请专家或者让学校的教师同伴对相关教师的教学技能进行指导评价。对此，在教学的过程中，教师可以在智慧教室中对课程的名称进行设置，能够让专家和教师同伴对教师的教学过程进行观摩，这样专家和教师们在观摩的同时就会将教师教学过程中存在的不足及时地指正出来，从而对其进行针对性的评价和指导，促使教师教学技能的提高。[6]如，在智慧教室中设置“国际贸易实务”课程名称，教师在教学过程中，可以直接告诉专家或者教师同伴自己所讲课的内容，专家和教师同伴们只需要在移动终端输入相应的课程名称就可以对其进行远程观摩。而在观摩过程中，专家和教师同伴还应该记录下教师教学过程中运用到的所有教学技能，并对其做出客观、公正的评价。此外，评价不能只是一概而论，而应该就某一定进行详细的说明，指出问题所在。如，结束技能中是否明确教学重点，是否对学生提示知识要点，是否引导学生对本堂课知识进行升华理解等。通过专家和教师同伴的评价，才能让教师更加深刻的认识自己的教学技能情况，从而针对自己的薄弱环节进行强化学习，促使教师的进步。

四、结束语

综上所述，在多媒体、微信、计算机等教学设备综合运用的智慧教室模式下，高校教师必须要提升自己的教学技能，以提高自身的教学水平，促使高校教学质量的提升。所以，高校可通过优秀教师进行示范激励、教师要对自己的教学技巧进行反思、专家和教师同伴则要对教师的教学技能进行指导评价，从而促使教师教学技能的提升。

参考文献：

[1]张菲菲.基于智慧教室的高校教师教学技能提高及有效性研究[J].现代教育技术，2015（5）：110-114.

[2]刘圆月，刘林林.高校多媒体教室向智慧教室转型探究[J].软件导刊，2017（3）：199-201.

[3]刘圆月，刘林林.高校多媒体教室向智慧教室转型探究[J].软件导刊·教育技术，2017（3）：65-67.

[4]刘士芳，张露霖.移动互联网视角下的智慧教室建设方案研究[J].中国市场，2016（43）：187-188.

[5]田红.谈智慧学习支持平台的设计与应用[J].中国信息技术教育，2017（6）：90-93.

[6]陈坚.基于iPad移动网络教学系统的功能分析与应用研究[J].无线互联科技，2017（22）：62-64.