语音课重视程度与语音和口语课学习效果的相关性研究

罗淇 王子晴 司雨晴 吴英垲 黄晓玉

摘 要：尽管迄今为止已有不少有关英语语音教学的研究，然而以英专学生作为研究对象，探讨他们对语音课重要性的认知，以及他们的认知对语音课本身与其他相关课程学习之效果的研究却不多见。本研究对300名英语/商务英语专业在读大学生进行了问卷调查，并对调查数据进行了相关性分析。研究结果表明：绝大多数英语/商务英语专业大学生都重视英语语音课，且对语音课的重视程度与语音课以及口语课成绩呈正相关的关系。本研究对于促进英语语音课的教学有一定的理论与实际意义。

关键词：语音课的认知；语音课成绩；口语课成绩；相关性

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）13-0065-03

Abstract： Although there have been many studies on English phonetics teaching so far， research aiming at English major students to explore their cognition of the importance of phonetics class， and discuss the effect with other related classes is rare. This study conducted a survey among 300 students majoring in English or Business English， and completed the correlation analysis for the result data. The result shows that most students in English major and Business English major regard the phonetics class important. In addition， students' cognition of the phonetics class' importance and the scores of phonetics and spoken English classes are positively related. Therefore， this study plays an essential part in promoting English phonetics teaching.

Keywords： cognition of the English phonetics class； the grade of phonetic class； the grade of spoken English class； correlation

一、概述

許多高校都为英语/商务英语专业开设了英语语音课，与此同时，也有学者就英语语音教学进行了研究，如罗立胜、张莱湘（2002）回顾了英语语音教学的发展过程，指出了教学方面的不足，并提出了改进的建议；高鹏、张学忠（2005）通过教学实验，设置对照组及实验组，研究了非英专学生课堂学习自主性对其英语学习效果的影响，结果表明：学生学习自主性越高，英语学习效果越好；高翔（2002）利用“迁移”这一概念，分析了学生在语音学习中遇到的母语迁移的问题，并提出：语音教学应从交际的目的出发，不仅要让学生掌握基本语音知识，更要提高其英语交际能力。然而，这些研究存在一些局限性，或仅限于文献研究，或研究专业不够具体，抑或只从个人角度主观探讨语音课及相关课程学习效果的关系，而采用原始数据、以英语/商务英语专业大学生为研究对象的研究较少。

因此，本研究以语音学、口语教学理论为指导进行问卷设计，对英语/商务英语专业300名在校大学生对语音课重要性认知、他们的语音课和口语课学习成绩等问题进行了问卷调查，对收集的数据进行了统计分析，根据研究结果得出结论。

二、文献综述

迄今为止，英语语音教学领域已有不少研究，如对非英语专业大学生的语音学习现状进行的研究（熊国芳，2015）；阐明大学生开设语音课必要性的研究（高红，2000；顾小亮，2008；梁宏舟，2015）。此外，还有研究以语音课及相关课程学习效果为切入点，研究语音知识对提高听力、口语有重要作用（许敏，1996；郭瑞芝，2003）。然而，这些研究大多是文献研究；其次，研究对象不够具体，所得结论不具有针对性；再者，大多数研究都是回顾英语语音教学的现状，或只阐明开设英语语音课的必要性，属于个人对于语音教学的看法，缺乏研究的理论性和科学性。

本研究目的是通过问卷调查收集原始数据，考察：（1）英语/商务英语专业大学生对语音课重要性的认知；（2）他们对语音课重要性的认知与他们的语音课和口语课学习成绩是否存在正相关关系。

三、研究方法

（一）研究问题

1. 英语/商务英语专业大学生对于语音课的重视程度如何？

2. 他们对语音课的重视程度是否与他们的语音课及口语课学习效果（成绩）呈正相关的关系？

（二）调查对象

本研究的调查对象为300名全国不同地域、不同年级的英语/商务英语专业在校就读大学生。样本随机。

（三）调查过程

本次数据通过调查问卷收集。问卷分为纸质版和电子版，两种形式的问卷内容完全一致。调查过程分为三个步骤：

1. 问卷设计

小组成员根据英语语音和口语理论与实践知识，将问卷设计为三大部分：对语音课重要性认知的调查，包括其对语音课、口语课学习效果的影响。具体的调查研究的问题，如：语音课上注意力是否集中，语音课、口语课成绩。其中，有关语音课重要性认知的问题有五个选项，选项对问题的赞成程度依次递减，如“A=肯定会”、“B=会”、“C=不一定”、“D=不会”、“E=绝对不会”。

2. 问卷修改

小组成员设计问卷初版，经指导老师仔细修改后，打印改进版并实施小范围的试验调查研究（pilot study）。根据试验调查研究的反馈结果，小组成员对问卷内容进行修改，最后完成调查问卷的定稿。

3. 问卷发放

问卷采取线上与线下相结合、随机发放的方法。在北京各高校发放纸质问卷，其他地区发放电子问卷。发放对象全部为英语/商务英语专业在读大学生。共发放纸质版问卷100份，收回82份；电子问卷发放218份，收回218份。有效问卷共计300份。

（四）数据处理

小组成员将数据录入SPSS计算软件进行数据分析。其中，在计算对语音课重视程度时，赋予每个选项分值，分别记为A=5、B=4、C=3、D=2、E=1，计算出所有调查对象对于每个选项所得分值的平均数和标准差，以此检验他们对每个问题赞成或不赞成的程度。

四、研究结果

本问卷总共分为三部分，第一部分检验英语/商务英语专业大学生对语音课重要性的认知程度。第二、三部分分别为英专学生对语音课重要性的认知程度与语音课、口语课学习效果（成绩）的相关性。以下对调查结果进行分析讨论：

（一）英语/商务英语专业大学生对语音课重要性的主观认知

由表1可知，92.76%的英专学生（43.42%+49.34%）认为通过语音课他们学到了语音相关的知识，如语音、语调、连读、略读等。5.26%的学生认为在语音课上几乎没有学到知识，仅有1.97%的学生认为完全没有学到知识。绝大多数英语/商务英语专业的大学生主观上重视语音课。

（二）语音课重视程度与语音课成绩的相关性

语音课的缺勤次数，课上集中精力程度，课后纠错频率均能体现英语/商务英语专业大学生对语音课的重视程度。课上缺勤次数越少，精力越集中，课后纠错频率越高说明英专学生越重视语音课，反之，课上缺勤次数越多，精力越不集中，课后纠错频率越低说明越不重视语音课。

如表2所示，78.70%语音课从未缺勤的学生成绩达到了优秀或良好。相对于缺勤过课的学生，取得优秀或良好成绩的比例随缺勤次数的增加而减少。同时，语音课上完全集中精力的学生语音课成绩为优秀或良好者达到93.94%，比上课偶尔分神几分钟的学生取得同等成绩的比例多17.35%。此外，一定会在语音课后及时纠正错误发音的学生取得优秀或良好的语音成绩的比率为91.22%，而有1-2次忘记纠错的学生而言，其取得同等成绩的比例为76.66%，与前者比少14.56%。

由此可见：对于英语/商务英语专业大学生而言，语音课缺勤次数越少，课上越集中精力，课后纠错频率越高，越能取得优秀或良好的语音成绩。而语音课缺勤次数越多，课堂上精力越不集中，课后纠错频率越低，取得优秀或良好的语音成绩的比率明显要低。语音课重视程度与语音课成绩具有正相关的关系。

（三）对语音课重要性的认知程度与口语课学习效果（成绩）的相关性

从表3可得，对于经常出现因发音不准确而导致信息传达有误的英专学生而言， 71.88%的学生表示经过语音课的学习后，口语发音更加准确。对于偶尔出现发音不准确情况的英专学生而言，60%的学生表示经过语音课的学习后，口语发音更准确或准确。而对于原本发音就较好的英专学生而言，也有42.86%的学生表示经过语音课的学习后，口语发音更准确或准确，仅有38.09%的学生表示口语发音和以前差不多。由此可见：语音课学习与口语发音准确性密切相关。

如表4所示，语音课取得优秀成绩的英语/商务英语专业学生有80%的人取得优秀的口语课成绩。其余20%大学生取得良好或及格成绩。同时，取得良好语音课成绩的英专大学生中，54.5%大学生同样取得良好的口语课成绩，而43.9%的学生取得优秀的口语课成绩。由此可见，口语课成绩与语音课成绩呈正相关性，即语音课成绩高的学生口语课成绩也高。

由表5可得：英专学生对语音课重视程度与语音课成绩的相关系数为0.830，两变量相关性较高。即学生对语音课重要性认知程度高，其语音课成绩也相对较高。英专学生对语音课重要性程度与口语课成绩的相关系数为0.674，两变量有一定相关性，学生对语音课重要性认知程度高，他们的口语课成绩可能高，也可能不高。语音课与口语课成绩的相关系数为0.567，两变量有一定相关性，但相关程度不高。总括之，英语/商务英语专业大学生对语音课重要性认知程度越深，语音课成绩越好，口语课成绩也相对较好。

五、结束语

本研究通过问卷调查主要探讨了两个问题：1.英语/商务英语专业大学生对于语音课的重视程度如何？2.他们对语音课的重视程度是否与他们的语音和口语课的学习效果（成绩）相关？

调查研究发现：绝大多数英语/商务英语专业的大学生都比较重视语音课，且对语音课越重视，语音课成绩就越好，语音水平就越高；同时，英专学生越重视语音课，语音课上所学知识越多，其相关课程，如口语课的学习效果就相对比较好，口语交流时就越自信，水平也越高。此外，英语/商务英语专业大学生语音课成绩越好，口语课成绩也可能好。

本研究就学生对语音课的重视程度与语音和口语课学习效果的相关性进行了调查研究，然而，研究未对调查对象的年级、性别分类，且相关课程仅以口语课为例。因此建议未来研究对调查对象的年级、性别进行分类，并扩大相关课程的范围，如口译、听力课等。

本研究通过对英语/商务英语专业大学生进行问卷调查，了解了英专大学生对语音课重要性认知程度，以及其认知程度与语音课、口语课学习效果的相关性，这为教学一线的老师提供了第一手资料和理论依据，以促进语音教学。同时，研究能引起英专学生对语音课的重视，以提高他们的语音水平，提高口语表达的准确性，也为其他相关课程带来帮助。

参考文献：

[1]罗立胜，张莱湘.英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J].外语与外语教学，2002（10）：21-23.

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