幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织研究

郭英

摘 要：在幼儿教育机构中，一日活动中涉及到多样的内容和事项，而其中的过渡环节对于儿童愉悦的接纳和配合是十分重要的。本文围绕幼儿园中一日活动中过渡环节的优化组织相关议题进行了研究探讨，论述了幼儿园一日活动中过渡环节的重要价值和作用，对幼儿园一日活动中过渡环节存在的一些问题做了梳理，提出了一日活动中过渡环节的优化建议及组织策略，希望给幼儿教育工作者一些思路和启发。

关键词：幼儿园；组织；过渡环节；一日活动

一、引言

幼儿园一日活动的过渡环节是重要的枢纽，良好的过渡环节不仅可以让儿童能够在心理和生理上快速的适应，更好地配合幼儿教师的活动安排，同时也提高了时间的利用率，使幼儿教学效率得到有效提升。为此对幼儿园一日活动中过渡环节进行研究和实践是十分重要且十分必要的。

二、幼儿园一日活动中过渡环节的重要性

儿童在幼儿园一日活动中会伴随着各种各样的教学和实践活动，在各个活动中间的衔接阶段统称为过渡环节，比如在陈健入园或者喝水上厕所前后的时间段、午饭或者午睡前后的时间段、离园前的时间段，这些时间段内的活动都可以归类到过渡环节中。过渡环节的时间段虽然不长，但是却有者重要的作用，主要体现在以下方面：

首先，过渡环节具有各项活动中转衔接的作用。对于儿童来说，好奇心较重，对于未来的规划有着美好的憧憬。在幼儿园的一日活动中，幼儿教师大多不会将一日的活动安排告诉给儿童，即便告知也往往对每一个活动前的告知予以忽视。这种情形势必给儿童带来困扰，由于对未来的心理不确定性，儿童往往在潜意识中会有焦虑感和无序感，很容易出现秩序混乱失控或者消极等待的现象，而通过过渡环节的良好安排，有效衔接各项活动，可以使儿童在一日活动中的体验舒适度和愉悦度大大增强。

其次，过渡环节具有休息调整的作用。幼儿园中的一日活动不可能是节奏紧密的，而是应该有一定的弹性空间，做到疏密有致。尤其对儿童该年龄段的群体来说，虽然在各项活动中能够体验到乐趣，但是并不代表他们不需要休息和调整的心理和生理空间，而过渡环节可以作为弹性空间的一个代表，以另一种相对放松的形式来为儿童提供心理和生理的修整时间段，作为有效的充电时间和放松时间，使儿童能够更好地迎接接下来的教学活动。

三、幼儿园一日活动中过渡环节的问题梳理

（1）过渡环节整齐划一

很多幼儿教师在过渡环节的设计方面往往采用整齐划一的形式，比如让儿童一组一组地去上厕所，一组一组地排队喝水等。然而在实际工作中会发现，即便对过渡环节进行了实现设计和安排，但是在实施过程中仍然没能达到教师预想的效果，反而不整齐，较为混乱。造成这一状况的原因主要在于，虽然整齐划一表面上似乎可以对儿童进行行为的整理和控制，但是却忽略了儿童个体的先天差异，比如有的儿童好动，动作较为迅速，而另一些儿童较静，动作节奏慢；再加上由于儿童们要共用有限的资源或空间，因此，更容易发生有先有后，有快有慢的现象。因此，整齐划一的组织形式仅仅实现了一部分儿童的井然有序，对于另外一部分儿童却处于消极等待或者无所事事的状态，对于这部分儿童教师管理起来很容易顾此失彼，形成时空的状态。

（2）过渡环节消极控制

很多幼儿教师在过渡环节往往没有进行合理的计划，在遇到一些儿童的临时状况时一味采用消极控制的策略，使儿童处于被动管控的地位，不仅达不到理想有序的带领效果，反而引起儿童心理的抵触，使教育的质量有所降低。比如，有些儿童在洗手的过程中会忘记时间观念，在水池里玩水，教师严厉制止：“洗手时不许在水池里玩水。”又比如，有的小朋友上厕所浪费了大量的时间，教师看到还有别的下朋友等着上厕所，就严厉催促：“我数到三，再不出来的小朋友待会儿就不能玩游戏了！”这些消极控制的策略在一定程度上能够震慑到儿童，但是从长期来看不仅不利于儿童的配合，而且教师也忽略了这些过渡环节中蕴藏的教育契机，对儿童的自我控制能力和自我负责能力的培养有着不利的影响。

四、一日活動中过渡环节的优化建议及组织策略

（1）科学合理安排过渡环节的内容

在幼儿园一日活动中，要根据儿童的心理特征来科学合理的安全过渡环节的内容，使一日活动的各个环节之间能够更加高效的衔接。在过渡环节的内容设计和安排上，教师要从孩子的需求出发，尽量选则儿童感兴趣的、参与度高的、在时间要求上较为灵活的一些内容。比如在过渡环节播放各种音频童话小故事，以听力的形式来进行过渡，不仅可以让儿童能够安静下来，而且也可以逐步提高儿童的听力水平。比如对于一些动作迅速或还在等待的儿童，安排时间较短的活动或者可重复的活动单元，兼顾到各种状态的儿童，同时尽量不受人数的限制，像手指游戏“变变变”或者“老虎和猎人”等。

（2）尊重儿童的个体差异，培养儿童好习惯

由于儿童的身心个体差异，导致他们在各项活动中的熟练度和耗费时间也不同，因此教师要充分关注到这一点，尊重他们不同的特征差异，适当减少整齐划一的同步操作内容。取而代之的是要更加以儿童的身心特征为出发点，利用个体的不同来发挥出他们的自身优势，让他们体会到自身的优势和价值，积极配合教师的带领和安排，热情地投入到幼儿活动当中。比如，对于做事速度较慢的一部分儿童，可以在换衣服、吃饭的环节安排他们适当优先进行，而对于做事速度较快的儿童，教师可以给予他们更多的支配权，让他们在充裕的时间段里能够自己规划和安排好时间，参与到指定的活动中，避免毫无意义的消极等待，同时培养他们的自我控制能力和时间管理的能力。

五、结语

幼儿园一日活动过渡环节的优化设计对于幼儿教育工作来说是十分重要的，幼儿教师应该从幼儿的生理和心理出发，建立科学化可操作化的内容方案，使过渡环节能够有效地发挥出其价值和作用。

参考文献

[1]幼儿园一日生活过渡环节的实验研究及指导策略，聂莲，《当代学前教育》，2008（3）

[2]浅谈如何组织好幼儿园一日活动的过渡环节，钱祝英，《都市家教（上半月）》，2012（5）

[3]巧妙“串珠成链”——趣味性衔接让幼儿一日生活更精彩，陈梅，《家教世界·现代幼教》，2016（1）

（作者单位：金华经济技术开发区童星幼儿园）