习近平乡村教师发展思想及其实现路径

孙刚成 高文文

摘要：振兴乡村和乡村学校必须有懂乡村、爱乡村的智力支持和人才支撑，优秀的乡村教师正是这一行动的支柱和领跑者。从乡村教师要做教育改革的奋进者、学生成长的引导者和教育扶贫的先行者的伟大使命诠释着手，认清习近平乡村教师发展思想内涵，继而实施四项改革，以“国培计划”为主实施对乡村教师的三至五年递进式全员培训，以“地方免费师范生”的方式实施乡村教师专项培养计划，以地方教师实施“精准扶贫”为途径培养一批乡村种子教师，以乡土文化资源课程开发与实施专家为目标打造一批乡村教育发展的专家，是实现城乡教育均衡发展、缩小教育差距、达到乡村教师质量的提高与乡村学校振兴、乡村振兴的关键所在。

关键词：乡村教师；习近平；教师培养；教师发展；精准扶贫

中图分类号：A9；G520文献标识码：A文章编号：1674-7615（2018）05-0001-07

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.05.001

从2015年习近平总书记接见在北师大接受培训的乡村教师并发表指导意见至今，国家不仅出台了乡村教师支持计划，形成了振兴乡村战略，更在努力通过十九大报告和2018年的政府工作报告与系列讨论落实振兴乡村战略和乡村教育的优质化发展目标。其中，习近平乡村教师发展思想具有较强的引导作用，这一思想的落实是乡村学校和乡村自身振兴的基础和智力保障。

一、习近平乡村教师发展思想解读

乡村教师是推动我国教育事业均衡发展的主力军，一支高质量、高水平的乡村教师队伍是促进我国乡村社会教育发展、传承乡村特色文化的重要内部驱动力。十八大以来为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现，为提高我国综合国力，造就一批优秀教师是关键，习近平总书记对于乡村教师的重视程度不断加深，毕竟教师是立教之本，兴教之源。[1]习近平总书记强调：“到2020年全面建成小康社会，贫困乡村是留给我们最艰巨的任务，最迫切的就是解决这一问题。强国必先抓教育，扶贫必先扶智慧，能够使乡村地区的学生们享受到良好、公平的教育是现阶段乡村教育领域的核心任务，与此同时也是阻断贫困代际传递的有效途径。发展农村教育事业，农村教师责任重大、使命光荣，教师们必须牢记使命，不忘初心，为乡村教育的发展以及为下一代健康成长继续做出巨大贡献。”[2]2018年1月20日发布的《国务院关于全面深化改革新时代教师队伍建设的意见》中提出，再经过5年左右的时间，我国教师职业吸引力要实现明显增强，教师队伍规模基本满足教育需求，到2035年要让教师真正成为令人羡慕的职业，习近平总书记关于教师发展的思想在新的历史起点上更进一步地强调了教师的重要性以及实现办好人民满意教育的重要意义。

（一）对新时代教师队伍建设的新要求

1加强师德师风建设

教育就是教育改革的“牛鼻子”，任何的教育改革都要依靠教师。[3]在崭新的时代下，习近平总书记紧跟中国特色社会主义思想的步伐，提出严格建设教师党支部以及教师党员队伍，突出教师党支部的监督管理效能，选取提拔四能优秀党员教师，主要是乐于奉献、爱国爱党、业务能力强、威信高的教师党员来建设这支教师队伍。[4]培养党员教师做一名敬业修德的优秀好教师，加强党员教师四个意识，政治、大局、核心、看齐意识；让教师树立正确的国家观、民族观、历史观，热爱祖国的土地、热爱学生，以德立身、以德立学、以德施教。新时代教师队伍改革意见的颁布表明重大的发展机遇正向教师走来，新时代教师队伍建设的一声春雷已经打响。[5]

2振兴教师教育

上世纪90年代以来，我国的师范教育实施了多次重大改革，每次实施效果有好有坏，我国基本国情是人口多，各方面的发展都不均衡，现阶段师范生学历虽然有所提高，但实质性的能力并没有变化。[3]因此，在习近平总书记带领下，全面支持师范院校的建设和发展，对师范院校建设以及专业办学实行针对性的标准来研究制定和加强规范，以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系，引导建设一批高水平综合大学成立教师教育学院，利用学科学术陶冶教师专业情怀，培养高素质教师。与此同时，全面建设高素质专业化中小学教师队伍、高素质善保教幼儿园教师队伍、高素质双师型职业院校教师队伍、高素质创新型高等学校教师队伍，发展教师教育是振兴中国的必要途径。

教育文化论坛2018年第5期Jiao Yu Wen Hua Lun Tan

·理论探索·孙刚成高文文：习近平乡村教师发展思想及其实现路径

·理论探索·3深化教师管理综合改革

在新时代教育的迅猛发展下，规范中小学教师编制配备是为了迎合城乡教育改革新局面以及教育现代化的新需求。对教师管理要实施深入的改革和创新，一定要落到实处，保证优先满足教育需求，改革创新编制管理，城市乡村有统一的教职工编制标准，着重开拓乡村教师特岗计划的实施，各地政府采取定向招生、定向培养，填补乡村贫困地区教师的空缺，培养出全面优秀的全科型教师，并且鼓励退休的优秀教师为乡村传授经验和知识。[4]中小学教师招聘制度、考核评价制度、教师管理制度以及高等学校教师人事制度都相继进行改革创新。

4以提高待遇和地位为抓手让教师成为令人羡慕的职业

教师是一个国家的希望、是民族的靈魂、是人民的期盼。因此必须保障教师的权利和义务，才能让教师真正成为令人羡慕的职业。发展教育行业必须吸引更多的人去热爱和从事这一职业，首先必须提高教师的工资待遇，各地区政府因地制宜的解决调整工资合理分配问题，促进各级各类学校教师薪酬制度的改革，让教师在社会中的地位不断提高；其次，着力解决乡村教师方方面面的困难，切切实实为乡村教师做实事，认真落实补贴政策，让乡村教师感受到国家的关爱；最后，对教师要加强表彰力度，大力宣传“时代楷模”和“最美乡村教师”，在社会上广泛宣传，突出和提高教师的社会地位，让教师在良好的环境中更好的发展自我。[4]

（二）对新时代教师重任的诠释

1教师是教育改革的奋进者

党的十九大提出了优先发展教育事业的新部署，明确了教育的根本任务，进一步加强了师德师风的建设以及培养高素质教师队伍的建设。习近平总书记强调，“教师是教育改革的奋进者，教师在教育改革中发挥着重要作用，教师是一个国家教育的命脉。”在知识经济时代的迅猛发展下，教育也必须紧跟脚步，随机应变，大胆探索教育教学改革方式和解决途径，教育改革是支撑21世纪全球经济发展的重要支撑，教育可以唤醒人们沉睡的需求意识，让人们认识自我，不断地激发对新生活的追求，只有通过教育，人们的精神世界和物质世界才可以摆脱贫穷和匮乏。教师是最了解教育的群体，教师必须首当其冲地作为教育改革的主要承担者。首先，教师要树立创新精神和创新能力的教育观念，以提高国民素质为根本宗旨，在培养学生创新精神和实践能力的过程中寻找教育中存在的不足和问题，为国家培养有理想、有文化、有素质全面发展的人才而更加努力。其次，创新是一个民族精神不竭的动力源泉，学生是否具有创新精神、创新意识、创新能力直接影响国家和民族的创造力，教师必须以教育思想观念的创新意识带动学生、带动整个教育和教学改革，用知识改造和改革教育，用教育情怀和人格魅力潜移默化地影响学生。

2教师是学生成长的引导者

长期以来，偏远地区教师少、质量低是农村中小学持久不能解决的问题。然而，在现阶段农村学生正处于身心全面发展时期，无论是在文化底蕴、道德素养、思想品德、政治觉悟等还是在生理发展上都需要有高质量、高水平、高素养的教师来引导，在这一关键时期，能够帮助学生形成正确的价值观是极为重要的。习近平总书记强调“抓好学生关键期就如穿衣服扣扣子一样，在第一颗扣子出错的情况下，接下来的每颗都会出现错误，人生如扣，第一步很关键。”[6]教师是学生第二任父母，必须真正走进学生的内心世界，才可称作真正的教育。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。现阶段的学生是实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族梦之队的筑梦人。[7]习近平总书记为成就这支队伍从四个方面深入发力，以四有好教师作为培养教师的核心战略，促使教师能够真正做学生学识、品格、思想上的引路人。

第一要做学生坚定信念的引路人。人的精神动力主要来源于理想信念，树立远大理想可以确定目标，努力去追求达到目标并且能够超越更好，在这其中，坚定的信念是实现梦想之路的精神支撑。习近平反复强调教师正确的理想信念是教书育人，播种未来的指路明灯。作为一个好老师不仅以授业解惑为主，更要有传道的使命。农村学生从小生活环境艰苦，为了让他们开辟一片新天地，对老师的要求更加严格，要把理想信念与教师的职业使命结合在一起，用堅定的教育信念和政治信仰武装教师，帮助他们贯彻党的教育方针，用好校园阵地，做学生坚定信念、奉献祖国的引路人。

第二要做学生人格修养的引路人。对于任何事物善恶的判断是一个人人格修养的体现，教师的道德情操是职业道德和思想品德。教师要以身作则、为人师表，一个好教师为人处世的价值观对学生是穷尽一生的影响，教师有如学生道德修养的一面镜子，取法乎上、见贤思齐，逐渐提高教师人格魅力和师德修养，做学生表率。习近平总书记用了一句既简洁又明了的话概括了教师的师德，即“师德是深厚的知识修养和文化品德的体现”。[7]教师的人格魅力具有感染力和凝聚力，不仅是传授课本知识的教书先生，同时也应以自身的人格魅力去引导学生心灵，帮助学生提高思想水平、道德品质。因此，高尚的道德情操是作为教师必备品质和基本修养的逻辑前提，也是去做学生道德上、人格修养上的引路人的基本要求。

第三要做学生学习知识、思维创新的引路人。偏远乡村的教育无论从硬件设施还是软件设施都远远落后于城市。解决乡村教育最基本的切入点就是教师要有扎实的学识、深厚的教学能力、科学的教学方法、积极的教学态度。习近平总书记指出，教师是“以学术造诣开启学生的智慧之门”；[6]教师中也有一个说法，就是“要给学生一碗水，自己要有一桶水。”[8]所以，好教师要有坚实的学识魅力和功底，树立终身学习的理念，不断提升自身的知识储备和教学能力，在各方面帮助学生，从而做学生知识、思维创新的引路人。

第四要做学生爱的引路人。仁爱是一种博大且深邃的情怀，是人世间最高的美德。教育是爱的事业，作为教师首先要有仁爱之心，教师要教育学生自尊自爱，培养学生自爱的能力，培养学生的人文情怀。农村教师更应如此，因为农村学生物质和精神上都极度艰苦，更要用爱激发爱、培养爱、传播爱，让每个孩子都能在爱的包围下延续爱，成为国家的有用人才。所以，乡村教师要给予农村孩子更多的爱、更温暖贴心的爱，坚定地做爱的引路人。

3教师是教育扶贫的先行者

为实现中华民族伟大复兴中国梦，贫困地区是主要领域和突破口。东北师范大学中国农村教育发展研究院发布的《中国农村教育发展报告2017》指出，我国义务教育2016年在校的学生约142亿人，城区47566万人，镇区592701万人，乡村学生有355877万人，以这样的数据来看，农村学生占了全国学生的三分之二；全国普通高中学校13383所，比2015增加了143所，全国普通高中校规模为1768人，中西部平均都在2000人以上，河南省达2520人，最低北京是535人。因此，《报告》认为，中西部省份特别是贫困地区普通高中教育发展空间大，是未来普通高中教育的主要增长点。十八大以来，习近平总书记提出了打赢脱贫攻坚战的战略目标及具体任务，教育成就个人，成就国家，关乎国家前途，习近平总书记把教育扶贫作为脱贫的主要渠道。“治贫先治愚，扶贫先扶智”，[9]努力促进教育精准脱贫，让农村学生都能够享受优良的教育，良好的教育需要精干优秀的教师队伍来实现，塑造一支热情积极、甘于奉献、热爱乡村、拥有乡村情怀的教师队伍才能让学生接受到充满活力和生机的教育，才能让乡村的孩子们走出大山，享受更美好的大世界。因此，习近平总书记提出了新的扶贫思想，让教师作为“教育扶贫的先行者”以及用教育“阻断贫困代际传递”。并提出新战略“推进教育精准扶贫”和“重点帮助贫困人口子女接受教育”，这不单是我国扶贫的新战略，更是我国对人类对全世界的新贡献。

二、习近平乡村教师发展思想的实现路径

（一）以“国培计划”实施对乡村教师的全员培训

乡村教育的种种问题和困难是我国教育领域的短板，为给乡村学生营造良好教育环境，2015年8月25日起，我国教育部针对性的制定了“国培计划”，自教育部发布《关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》以来，可以明显的看出培训计划着重倾向乡村教师，对中西部乡村教师和校长的培养更加重视。现阶段乡村教师存在许多迫在眉睫的问题，首先是乡村教师整体素质偏低，掌握的学科基本知识以及教学方法都有待提高，为了弥补乡村教师的短缺，大量学历较低的代课教师出现导致课堂教学质量和效果都低下，教师们对乡村教育的积极性也偏低，总的来说第一大问题就是学历低、基础差、整体素养不高、积极性低；其次是教师队伍不稳定，乡村地区环境艰苦，发展前景小，城市诱惑力大，很多教师经过一段时间的考验就坚持不下来，经不住诱惑和艰苦的挑战便向城市学校发展；最后是乡村教师对外学习机会太少，不能学习了解到有效的方式方法或者加固自身的知识涵养，这样乡村的教育只能是停滞不前。[10]针对这一系列的问题，“国培计划”已经起到了很好的引导作用，自2010年实施到2015年以来乡村教师培养了675万人次，占到总培训人次的964%，2015年新颁发的培训计划更加重视中西部乡村教师和农村教育培训过程中遇到的突出问题，因此乡村教师培训所占的比重更高，与此同时培训方式的改革和创新也给乡村教师带来了便利，更好地解决乡村教师们存在的问题。

1五项改革重点

国培计划实施几年必定也会存在一些问题。例如培训方式和教师需求不匹配、培训虽有效果但还是不理想、培训内容实用性不大，没有针对性等。为解决这些问题今后培训重点主要走向五个方面。一是对培训方式采取创新模式，实施现实课堂和网络授课相结合的培训模式以及大班面授模式；二是针对培训内容，要切实根据教师现实需求选取合适内容进行有效培训；三是培养一批实用性强的教师队伍；四是鼓励支持乡村教师专业发展；五是利用各个学校优质资源探索新的教师管理机制。[11]

2实现培训项目的有效性

脱产研修、送教下乡、网络研修、访问名校和针对乡村校园长的培训等都是依据乡村教育制定的培训项目，这些项目使培训内容更加贴近现实需要，促进了国培计划的更快更好发展。近几年国培计划中最明显的变化就是培训对象的选择，计划中指出要支持鼓励乡村教师参加培训，尤其是关注中西部偏远贫困山村的教师和校园长的培训，基于此情况，国培计划就要切实走进教师的心里，为乡村教师做点实事，传授真本领。培训项目要根据培训对象的变化而进行调整，培训方式也要实施创新，聚焦的重点都应该下移到基层，保证基层教师都能参与，培养一批种子教师，从而为全国乡村教师培训树立“模型”，并且积极探索乡村教师培训的捷径之路、有效途径和发展瓶颈，促使国培计划实施落到实处。

3打破项目独立实施

经过一系列的改革后，国培计划中的项目重新调整了实施方案，将往常独立实施项目的方式打破。为适应新的需求，实施五项关于中西部及幼师的培训项目。一是为乡村教师提供便利，解决乡村教师不出门便可接受培训，主要以高校专家、一线名师、团队成员、名教研员等这些专家团队直接进乡为教师们传授培训内容，专家可以根据当地具体情况实施相应的指导与培训；二是以新方式“两年递进式”培养具有乡土资源开发意识和热爱乡村的优秀教师团队；三是为乡村教师提供外出学习机会，开拓眼界，学习新的教学理念，实施访名校项目；四是利用多媒体现代信息技术为教师网上授课实施网络研修，实现不同学区、地区同步课堂授课；五是重点加强乡村校园长管理能力、专业化发展能力、更新治理学校理念能力等；以上五大项目相互促进、相互依存，共同推进国培计划实施。[12]

4开拓培训深度

注重乡村教师实际课堂教学能力是国培计划改革后的一大亮点，让培训真正走进乡村、落到实处，教师的实践能力不得不重视。因此，培训要求教师必须参与50%以上的实践课程；为了让乡村教师在接受培训的过程中能够完全领悟且做到学以致用，培训计划将帮助乡村教师克服外出培训机会少、难以长时间离校等问题，采取网络授课、课题现场实践、集中面授等混合培训模式，对乡村教师提供两至三年的递进式培训，保证乡村教师综合素质、综合能力逐步全面的提升。

（二）以“地方免费师范生”形式实现乡村教师专项培养

习近平总书记在2015年接见了北师大参加培训的一批乡村教师之后，深刻地意识到我国正面临着乡村教育短缺教师的严峻问题。因此国务院颁发了《乡村教育支持计划》，计划内容从点到面、有条不紊的涵盖了乡村教师需解决的种种问题。主要从乡村教师思想政治素養、教师短缺补充渠道、工资待遇、能力素质培养等方面，这些措施振兴了乡村教育，带来了新的发展机遇和前景。在此形势下，培养能下乡、适合下乡从事教育的师范毕业生是各地方院校需要深刻研究的问题。

1加大地方高校免费师范生培养力度

我国师范院校数量多，但都是招收缴费师范生，能达到师范生免费教育制度的实行院校主要分布在教育部直接管理的6所师范大学，面对这样的情况，大部分师范生毕业之后都不会选择在农村任教，因此尽管师范院校众多，但依然不能解决乡村教师短缺的补充机制问题。[13]免费师范生是补充乡村教育教师短缺的重要途径，2018年1月20日，国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革意见中指出要加大力度完善高校免费师范生的培养，对各地政府和院校实行因地制宜的财政拨款支持，调整师范教育保障体系；直属师范大学履约任教期调整为6年，监督毕业不能去乡村工作的毕业生。国家对免费师范生的范围和数量都进行了扩大，积极鼓励和支持各地方政府设立地方免费师范生这一项目，着重扩大乡村定向培养免费师范生项目的规模，培养一批热爱乡村、艰苦朴素、愿意扎根乡村的优秀师范生。

2地方院校重视免费师范生教育情怀的培养

乡村教师首先要发自内心热爱乡村，才会热爱这里的一切，拥有乡村情怀是一个乡村教师必要的心境和胸怀，乡村情怀是对乡村生活、乡村坏境、乡村的孩子和大人、乡村教育的热爱以及对乡村的期望和使命感，基于如此深厚的情感才会对乡村教育的研究和课程开发充满动力和激情；其次是乡村教师要有坚守乡村、扎根乡村的情结，学习和融入地方乡村文化，利用自己优良的专业素质、扎实的专业知识和精湛的教学技能无怨无悔将自己的热血和青春奉献在热爱的土地上。

3加强师范生专业能力的训练

师范生具备乡村教师所应有的能力才能专注投入乡村教育事业中。乡村教师要有专业素养和专业能力，专业素养主要是专业理念、专业知识和专业能力，乡村教师专业能力是能够利用并且结合乡村资源和乡村特色优势设计教学、实施教学、教学评价、沟通合作和反思等能力，只有具备这些能力才能有效的利用乡村资源。然而这些能力必须亲自体验，免费师范生应在实际的教学活动中慢慢摸索、探究、实践和反思，从而提升自己的各项能力。

（三）以“精准扶贫”为途径培养种子教师

乡村地区由于受到多年的经济状况、城乡二元结构、地理位置、生态环境等因素，导致我国虽实行了多次教师队伍建设改革但偏远乡村教师队伍改善效果依然还是达不到预期的目标。城市的中小学教师队伍经过一系列的政策调整有很大的提升和改善，因此城乡教育差距越来越大。乡村教师下不去、留不住、教不好，精准扶贫主攻的重点理所应当是乡村教师。长期以来乡村教师存在的问题总结起来就是下不去、留不住，造成这种状况的因素也是多方面的，有客观的、历史的、社会的、现实的、政策制度上的，核心因素主要三个方面：一是乡村地理位置偏远、环境艰苦、方方面面的条件都不能和城市相提并论；二是乡村教师工资待遇较低、生活压力大、不能满足教师生活的基本经济需求；三是教师职业受欢迎度低，社会地位低，没有得到该有的尊重。面临这种种问题，要尽快改变目前的状况就必须具有改革创新的信心和精神，突破常规思维局限，调整及完善制度缺陷，探索且实施有效措施。首先是偏远贫困的乡村教师是我国教育行业里最辛苦、最值得尊敬的职业，只有调整提升教师的工作待遇才能解决最基本的问题。近十年来，教师工资在各方面的支持和努力下增长到了原来的4倍，相比较以前增长幅度还较为可观，但是相比较其它行业来说工资还是远远落后，处于劣势，一些乡村地区教师的工资还不如外出打工高，教师们靠这些工资根本不能满足最基本的经济需求，保证不了生活，必须让这些在困难中仍然坚守岗位的教师得到欣慰，必须保证他们的基本生活和养家糊口的能力，在这之余还有能力继续学习和接受外出培训。因此，必须调整乡村教师的工资结构；[14]其次是国家和各地政府要尽快建立和完善偏远乡村教师岗位的特殊津贴制度以及建立对于自愿到艰苦贫困地区从教的中小学教师待遇收入的可观激励机制。[15]再次是为农村教师做好基础保障，医疗保险、养老保险、社区和住房保障等，让乡村教师们安心从教，此外为了提升教师的社会地位和得到应有的尊重，我国建立了乡村教师荣誉制度，在《乡村教师支持计划》中提出要为坚守在农村10年、20年、30年的教师给予奖励和荣誉称号，提供乡村学校发展专项脱产进修学习机会和更具有针对性的专家指导。只有针对乡村教师存在的问题进行精准扶贫、一对一帮扶，乡村教育、乡村教师才会实现更好更快的发展。

（四）通过提高乡村教师经济待遇和社会地位吸引更多优秀人才加入乡村教师队伍

按照习近平总书记的指导意见及其衍生的《乡村教师支持计划（2015-2020）》，要逐步提高乡村教师的经济待遇并建立乡村教师荣誉制度，从经济上和精神上共同提高乡村教师的地位，最终让乡村教师同样成为让人羡慕的职业。目前，这项制度的落实全国参差不齐，主要是经济待遇提升部分缺乏吸引力，很多地方仅仅为乡村教师每月增加了150-250元的乡村补助金，这个数字远远赶不上城市优质学校的学校补助，不可能提升乡村教师的職业吸引力。参照世界各国的标准，众多国家对乡村教师的补助依据偏远程度的不同，每月的一般补助区间在300-3000元之间，尤其需要保障的是每月1500-3000元的教师部分，因为他们更加艰苦，工作压力更大，更加难耐寂寞。另外，目前的乡村教师荣誉制度只是给了在乡村学校任教30年以上的个别教师，对10年、20年的教师基本没有落到实处，对年轻的新进教师和正在门外徘徊的准教师缺乏激励作用，无法发挥应有的政策激励价值。建议给更多年轻有为而有意到乡村任教的高学历、高水平人才以特殊的荣誉激励与职称评聘单列指标，再辅之以干满10年之后的城市学校自由选择机会等，吸引更多的优秀年轻教师或准教师到乡村学校任教。

（五）打造本土化的乡村教育专家

乡村教育的发展必须依靠本土化的乡村教育专家来实现。但是，目前的大批乡村教师缺乏对所在地乡土特色的了解和深入认识，更不具备“农夫的身手”和强烈的乡土情怀。所以，通过专家团队长期跟踪指导，及早打造一批本土化的乡村教育专家是振兴乡村教育的当务之急。培训优秀乡村教师最有效的途径就是利用当地优秀教育专家和各县区各高等学校优质资源整合起来实施培训。大批乡村教师的培训质量直接由培训团队的质量决定，只有了解所在地资源的人才能掌握培训的要点，想要培训好当地的乡村教师就必须要在当地高校、中小学学校中选取了解本土文化和所在地乡土资源情况的本土教育专家对乡村教师进行培训，并且鼓励这些优秀的本土教育专家积极参与到培训团队中或直接落户于乡村学校中成为乡村教师队伍的一部分。我国教育部门已经确定计划，决定依照专家和本土中小学与幼儿园教师1：500以上的比例建立省市县三级教育培训专家团队，主要负责乡村教师培训课程研究、内容设计、教学指导和绩效评价等，优秀的本土教育专家数量必须要超过60%，并且选取一些积极性高的优秀本土教育专家负责网络研修、送教下乡和校本研修等工作。吸收优秀专家是发展培训团队和形成乡村教育专家型教师的核心要素，优秀的培训团队打造就要有过硬的培训专家挑起大梁，根据既定的培训目标和需要打造一批“干得好、用得上、下得去、留得住”的乡村教师培训专家与一批懂得乡村、热爱乡村教育、具有乡土情怀和必要的乡村发展技能的专家型教师，为乡村教育的振兴做出贡献。

参考文献：

[1]习近平向全国广大教师致慰问信[N].人民日报，2013-09-10（1）

[2]习近平给“国培计划（2014）”北师大贵州研修班参训教师的回信[N].人民日报，2015-09-10（1）

[3]顾明远这个关于教师队伍建设的文件抓住了教育改革的牛鼻子[EB/OL].http：//wwwgovcn/zhengce/2018-01/31/content_5262659htm ，2018-02-06.

[4]雷丽娜中共中央国务院·关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].http：//wwwgovcn/zhengce/2018-01/31/content_5262659htm.

[5]高靓写满习近平总书记对教师的关怀：全国教育工作者热议《关于全面深化教师队伍建设改革意见》[N].中国教育报，2018-02-02（1）

[6]习近平青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05（1）

[7]习近平做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10（1）

[8]刘明霞乌禽嶂下的中国好人——一个乡村教师37年的坚守[M].广州：广东人民出版社，2014：81

[9]习近平脱贫攻坚冲锋号已经吹响 全党全国咬定目标苦干实干[N].人民日報，2015-11-29（1）

[10]孙刚成，曲歌乡村教师及学校面临的问题与发展取向[J].中小学教师培训，2016（3）

[11]新国培计划培训项目从各自为政变为一盘棋 全国乡村教师培训步入常态化[J].中国农村教育，2015（9）

[12]张烁今年起“国培计划”聚焦中西部乡村教师 乡村教师培训更多更实在[J].中国农村教育，2015（10）

[13]田恒平乡村教师培养与补充的现实路径思考[J].教师教育研究，2016（3）

[14]向思雨中国西南乡村教师[M].北京：作家出版社，2014：17

[15]庞丽娟乡村教师队伍建设应成为精准扶贫重点[N].光明日报，2016-04-19（14）

（责任编辑：赵广示）