趣味性教学在小学数学课堂教学中的应用研究

魏志华

摘 要：随着素质教育的不断推进，小学数学的有效教学得到更多重视。由于数学学科的逻辑性、抽象性，需要教师合理选择教学方式，确保教学质量。趣味性教学以学生为主体，通过趣味性的教学设计、教学语言，可提升学生学习的自主性、积极性，促使学生学习到更全面、更加实用的数学知识。

关键词：趣味性教学；小学数学；教学方法

兴趣是最好的老师，也是学生坚持学习的重要元素。在数学教学中引入趣味性教学，符合小学阶段学生的认知发展特征。教师作為学生汲取书本知识的重要载体，必须注重自身教学观念的转变，以培养学生全面发展，保护个性为主要教学目的，借助趣味性教学培养学生自主学习的良好习惯。

一、趣味性教学

趣味性教学是符合小学生认知特征的教学方法，能提升学生学习兴趣，让学生更直观、更轻松地了解、掌握知识。通过趣味性教学设计，可营造富有吸引力的课堂氛围。由于小学生的思维发展处于初始阶段，趣味性教学可突破学生思维转换这一数学矛盾，非常适合应用于小学阶段。通过课堂演练、趣味性语言等，可以让学生真正融入数学课堂中，循序渐进地带动学生主动学习。

二、趣味性教学的具体应用策略

1. 创设情境。在导入新课时，必须通过创设情境帮助学生进行思维过渡。从学生已有的生活经验、基础知识导入，在烘托课堂教学氛围的同时，引导学生思考，让学生主动参与到教学情境中，激发学生学习新课的兴趣。如教师在讲解认识钟表时，可以利用多媒体向学生介绍钟表的相关图片、动画等，集中学生的注意力。然后通过提问学生几点起床、几点吃饭、几点睡觉等引导其参与到教学中，通过自己的回答了解钟表的重要性，从而学会观察与思考。教师还可以通过猜一猜钟表的声音像什么等猜谜游戏导入钟表知识，以问题引入新课，让学生的思维紧跟课程讲解，使教学效果事半功倍。

2. 新课探究。在新知识的讲解上必须要生动、趣味，让学生直观地了解抽象的数学知识，并通过小组讨论，起到优势互补、综合知识的作用。如教师在讲解算数知识时，可以让学生模拟商店购物，让学生通过模拟生活，提升实践综合能力。此时学生面对大量的数据计算会出现焦虑等情绪，教师必须指导学生循序渐进地掌握算术知识。在帮助学生学习新课知识的同时，为后续数学知识积累奠定良好基础。

3. 复习巩固。复习巩固是丰富学生数学知识的重要环节。教师首先要给学生一定的时间去整理知识，指导学生划分重点、难点，然后鼓励学生遇到问题及时探讨与提问，最后带领学生开展综合性的知识巩固，帮助学生提升能力。如教师在带领学生巩固“统计与概率”知识点时，可通过竞赛方式展开。将学生以性别差异分为两队，由教师提问“统计图种类”以及“条形、扇形、折线统计图的作用”等问题，让学生抢答，这样可以提升学生学习积极性。

4. 教学语言。趣味语言可在数学教学情境创设、知识点讲解或是教学评价等过程中应用，帮助学生实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。教师巧妙运用风趣、睿智的语言，可活跃课堂气氛，使枯燥、呆板的教学内容更加富有灵性，帮助学生更轻松地接收数学知识，营造轻松、生动的教学氛围。如教师在讲解“平行与垂直”知识点时，可融入其他学科的知识，利用“两岸青山相对出”等语句描述数学平行关系，在丰富课堂趣味性的同时，不断拓展延伸数学知识，使数学课堂更加高效。学生在学习“乘法分配律”知识点时，在实际操作中，会缺少计算项，导致结果不准确。教师可以将括号内的计算项当作孩子，括号外的计算项当作家长，括号打开后孩子见到家长都是需要拥抱的。学生将很快理解教师的意思，对知识点有进一步的认识。激励性的语言也是趣味教学必不可少的，给予学生更多鼓励可激发其成功欲望，继而确保学习效果。教师不能吝啬对学生的表扬，而批评、指导的话语更要委婉，需要在保护学生个性的基础上帮助学生全面发展。

5. 课后作业。课后烦琐的数学作业，直接降低学生学习积极性，对此可通过小组合作学习方式，对课后作业题型进行归类，避免同种类型数学题重复出现。或是布置趣味智力数学题、生活观察题，让学生积极面对课后作业。

小学数学教学必须重视学生基础差异，灵活选用趣味教学方式，营造有趣的课堂氛围，在教学设计、语言应用方面注重趣味化，这对学生积极性的提高、课堂氛围的活跃等有着重要意义。

参考文献：

[1]黎金龙.小学数学趣味性教学的尝试及教学方法研究[J].速读旬刊，2017（6）.

[2]万小飞.浅析小学低年级数学教学中趣味性教学的应用[J].神州，2017（26）.