地理科学专业教学改革模式初探

摘 要：地理科学是一门应用型较强的课程，其人才培养目标在于不仅要求学生掌握扎实的地理科学基础理论知识，同时还要具备丰富的实践能力。近年来，随着教育体制改革的不断深入，高校地理科学专业教学也在随之不断优化、调整，但是仍存在一定问题。基于此，本文对地理科学教学改革中存在的问题进行深入分析，并针对问题就地理科学专业教学改革模式进行初步探讨。

关键词：地理科学；教学改革；实验教学

社会经济的不断发展对于人才实际需求也在不断发生变化，为此，各高校对人才培养模式不断进行修订、调整，以培养出更多满足社会经济发展需求的应用型、创新型的高素质人才。就此，本文结合我国各高校地理科学专业人才培养的实际情况，对其教学改革过程中存在的问题加以分析，并就该专业教学改革模式展开初步探讨。

一、地理科学专业教学改革过程中存在的问题

1. 普遍存在理论教学代替实验教学的现象

由于受实验式条件以及指导教师教学水平的限制，很多高校地理科学教学过程中的设计性、验证性以及创新性的实验都难以真正开展，对于很多基础性实验更是不太重视，很多原本生动有趣的实验教学都被枯燥乏味的理论教学代替了。

2. 实验教学主要为验证性，无法激发学生兴趣

当前，很多高校地理科学专业的实验教学往往都是验证性的，而设计性、创新性实验则相对较少，无法真正激发学生的学习兴趣，也不利于学生创新能力与应用能力的培养。除此之外，很多实验内容无法与理论课程有效结合，关联度不高，难以为学生建立完整的专业知识体系进行有效指导。

3. 对野外实训认识不全面，难以达到预期效果

野外实训是地理科学专业教学的重要内容，主要包括三方面内容，即自然地理、人文地理以及区域地理。这三方面都需要通过实地考察与实践才能够更好掌握其中的知识。然而受经费与师资等条件的制约，或者对野外实训不重视，或者开展情况不太理想，部分高校甚至存在野外实训就是去玩的思想误区，而且现阶段多数高校仍未建立完善的野外实训指导体系，从而导致地理科学的野外实训难以达到预期效果。

二、地理科学专业教学改革模式创新探索

1. 理论教学改革创新探索

素质教育要求高校地理教师在教学过程中，要注重培养学生的综合能力。因此，教师在地理科学理论教学改革中，要与时俱进，转变教学模式，创新教学内容，具体可从以下三方面入手：首先，改变教学目的。传统教学方式中教师只是简单地将理论知识传授给学生，新形势下，教师要突破常规，借助强大的互联网技术，可在上课前将参考文献、网址等推荐给学生，让学生提前预习。在课堂上就重点与难点进行讨论交流，如此在提升教学效率的同时，还可以激发学生的学习兴趣。其次，改变传统的授课方式，将传统的大班教学转变为小组交流，以10～20人为单位将教学班分为若干小组，学生通过小组讨论表达自己的想法，如此不仅有利于学生思维能力的发展，还能够培养学生的团队协作能力与表达能力。第三，转变考核方式，可以通过学生自评、小组互评以及学生平时作业、报告完成情况等进行综合评价，将期末考试成绩与综合评估相结合，保证学生评价的全面性、客观性。

2. 实践教学改革创新探索

地理科学的实践教学是培养应用创新型人才的重要手段，可从实验教学改革与野外实训两方面入手。

（1）实验教学改革创新探索。首先要深化实验教学改革，注重学生实践创新能力的培養，适当的压缩验证性实验所占比重。另外还可以实行专业课程群专题实验教学模式，实验项目要与专业课程内容相结合，突出实验的设计性、创新性，形成注重培养学生创新能力、分析解决问题能力的实验教学模式。其次，调整毕业设计观念，引导学生自主立题。传统毕业设计往往都是教师立题、学生选题的模式，实验教学改革创新，教师要引导学生自主立题，激发学生的主动性与积极性，指导教师严格把关，保证学生的论题质量符合要求。

（2）野外实训教学改革创新探索。首先，高校地理教师要更新教学观念，提高对野外实训的认识。近年来，随着地理科学领域研究的不断深入，资源与环境问题的日益突出，地理科学知识的重要性愈加明显。地理科学专业所涉及的人文地理、自然地理以及区域地理的内容，都是重要的旅游资源，在野外实训过程中必然会涉及旅游内容，因此，各高校要转变观念，认识到野外实训对地理科学专业教学的重要性，而不能认为野外实训是在旅游。其次，建立实训基地。实训基地建设是提高地理科学教学质量、促进实践教学、培养创新应用型人才的重要途径。野外实训基地教学也要与实验室教学相互结合，提升实训教学的实效性，全面培养学生的综合素质。

作者简介：唐琳（1986— ），女，四川阿坝人，汉族，助理讲师，研究方向：地理教学。