小学数学图形与几何教学中的问题分析与对策

摘 要：图形与几何是小学数学的重要组成部分，学习图形与几何能够帮助学生培养良好的空间概念和推理能力。但是由于受到一些因素的影响，在图形与几何教学中还存在着许多问题，这些问题的存在对教学造成了较大的影响。笔者主要分析了小学数学教学图形与几何教学中存在的问题，并提出了一些解决策略，希望能够切实提高小学数学图形与几何教学的有效性。

关键词：小学数学；图形与几何；问题；策略

在小学数学图形与几何教学中，还存在着许多问题，它们影响了教学的正常进行，所以，我们必须采取措施解决存在的问题，切实提高小学数学图形与几何教学的效果，提高学生的空间想象能力以及推理能力。

一、图形与几何教学问题分析

1. 教师教学目的不够明确。在进行图形与几何学习时，对学生空间认知方面的要求往往比较高，对教师的专业知识结构要求得细。但是很多教师在教学的时候，并未很好地领悟教材中的知识点，也未有效地解析当前的教学材料，更未很好地进行教学目的引导，这些都导致了教学效果很难提高，学生数学逻辑思维能力以及情感态度难以得到较好的培养。

2. 学生主体地位不够明确。新课改要求教师教学的时候，重视激发学生积极性，和学生进行有效的互动，这样才能够营造一个良好的课堂氛围。但是目前很多教师在进行小学数学课堂教学的时候，往往比较重视知识点的灌输，而不顾学生学习进度；重视纠正学生学习时遇到的错误，而忽视产生错误的原因。

3. 学生动手实践机会较少。想要切实提高学生学习数学的能力，需要教师重视课本抽象理念的引发，将其引发到空间思维以及形象思维方面，这需要提高学生动手操作的能力。但是在进行小学数学教学的时候，教师在课堂掌控方面的能力往往一般，对学生进行的教学引导不够，并且在实践的时候，道具比较少，教师仅仅可以进行简单演示，学生也只能够通过观察来了解图形与几何，很少有机会亲自动手实践。

二、图形与几何教学策略分析

进行小学数学图形与几何教学的时候，教师的难点和重点是培养学生形成正确的空间观念以及几何观念，若是仅仅依靠教师的灌输很难达到目的。想要提高课堂教学有效性，便必须对图形与几何所具有的特点进行分析，重视教学手段以及教学工具的运用，帮助学生建立完善的图形与几何知识网络体系。

1. 重视分析几何图形特点。在进行图形与几何教学的时候，教师应该倡导学生利用图形变换等充分理解几何图形的特点，从而更好地构建几何概念网络体系。比如在进行圆柱体教学的时候，教师应该在引导学生理解圆柱体概念的时候，全面地分析图形变换特点，对学生进行引导，让学生更好地了解圆柱体在不同位置时的不同形状。另外，教师还可以引导学生利用表象作用理解圆柱体，这样能够让学生更好地联想，从而使记忆更加深刻。

2. 重视实践以及相关活动。小学生往往理解能力以及空间想象能力都比较差，教师想要更好地把几何图形概念展示出来，便必须重视教学工具以及实践活动的运用。比如，在进行课堂教学的时候，教师不能够仅仅进行知识的讲解，还应该将其和学生的认知情况结合在一起，利用生活中学生可能会遇到的案例来对学生进行引导，让学生通过理解生活中的实际应用来理解知识。

3. 建立几何图像概念网络架构。在进行小学数学图形与几何教学的时候，必须重视新旧知识之间的联系，并通过挖掘这种联系，进行几何教学方案的设计，有效宣导几何概念。比如在学到三角形的时候，教师不但需要复习之前学到的知识，还需要搜集生活案例，引导学生进行测量，这样才能够让学生对于三种三角形的认知更加直观。

总之，小学生年龄比较小，并且往往没有养成属于自己的学习习惯，在进行小学数学图形与几何教学的时候，教师想要提高教学有效性，必须对几何图形特点有一个比较直观的了解和掌握，合理选择生活中的实物帮助学生理解概念，切实提高学生学习主动性和积极性，让学生更加主动积极地学习。

参考文献：

张亚松.“图形与几何”教学中转化思想的渗透[J].小学数学教育，2015（Z4）：16-17.

注：本文系陜西省中小学优秀教学能手工作站课题“小学数学‘图形与几何课类有效教学实践研究”（编号：GZZ201735）研究成果。

作者简介：何昌斌（1972— ），男，陕西旬阳人，一级教师，陕西省优秀教学能手，从事小学数学有效教学实践研究。