偏远农村小学学困生转化策略

王禄华

【摘    要】从相关调查研究可知，在偏远农村小学阶段，学习困难学生占有一定的比例。但这类学生是暂时学习困难的学生，是因为家庭、学校、社会等多方面的原因造成的。我们要用积极乐观的心态去对待这个特殊的群体。为此，文章对如何转化偏远农村小学学困生提出几点策略。

【关键词】偏远农村小学  学困生  转化策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.102

一、寻找学困生的“闪光点”，因势利导

每个学困生都有其闪光点。班主任要努力发现这些学生身上的闪光点，然后加以正确的引导，让他们能够充分认识到自己的优点和不足，能够对自己有足够的信心，只有这样他们才会有自信去面对自己学习和生活。班主任在平时要多留意这些学生，每当他们有了一点点的进步，我们要及时跟进，在第一时间给予表扬和鼓励。在学生出现消极情绪时，我们要立刻弄清楚是什么原因造成的，在最短时间内掌握第一手资料，对症下药，让他们能迅速扭转不良情绪，把他们的情绪调整到最佳状态。另外，由于学困生的历史原因，他们普遍学习成绩不好，纪律性不强，常受到学习成绩好的学生排斥，因此他们会以各种捣乱行为来引起别人的“重视”。实际上这是他们为了引起别人的注意力，让别人能注意到他们的存在，他们也需要关注的目光，这是他们希望获得尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现，发自内心的期望得到人们承认他们价值的热烈憧憬。正因如此，我们班主任不能把目光都放在那些成绩好，纪律好的同学身上，还要把更多关爱放在这些学困生的身上，帮助他们，鼓励他们。家长是孩子的第一位老师，家长在孩子成长过程中不能出现缺位，班主任要充分利用家长会、家校通等途径，经常和这些学生家长进行沟通，及时了解孩子在校外的各种情况，在孩子有了进步时跟家长及时反馈，让家长多多鼓励。在孩子出现问题时更要在第一时间和家长沟通，看看是什么原因造成的，和学生家长共同努力，做好孩子的思想工作。

二、立足情感迁移，激发学生的学习

首先，教师要树立正确的学生观，要帮助学生改变“学习不重要、不关键”的错误认知，通过循序渐进的内容设置和引导教学，帮学生树立信心。其次，用强烈的事业心和责任感来关爱每一位学生，必要时需要扮演“家长”的角色，无论是生活中还是学习上都要给予学生耐心的帮助。比如：数学课上对学困生循循善诱、课下进行认真辅导，当发现学生的闪光点时要予以肯定和鼓励。对于学困生而言，教师的关心和鼓励是诱导其走出学困区的“灵药”，其不仅会促使学困生重拾信心，更重要的是将帮助学困生建立同教师间的情感桥梁，从而在今后的学习中乐意听从建议，燃起对学习的兴趣和希望。

三、鼓励学生看到自己的长处，增强学困生的自信心

学困生由于学习成绩不好，导致自信心不足，常常看不到自己的长处和优点，往往会有较严重的自卑心理，不敢面对现实。班主任在这方面要多加注意，多和各任科教师沟通。在进行教学活动和布置课后作业时，要分层次地布置，平时成绩好的就让他们多做点能力方面的题目，对于学困生，就布置一些基础方面的题目让他们去做，增强学困生的自信心，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得，取得好的成绩。

四、提高教师素质，于教学中营造良好学习氛围

首先，教师在课堂上要让学生尝试成功、感知成功的存在。换言之，对于那些平日里不善言辞、比较孤僻、不愿与其他同学交流、对话的学生，要尝试给他们发言的机会，可以充分利用基本的数学概念、公式、前堂回顾等方式，要适当地以微笑、点头、赞许等方式给予他们鼓励。其次，注重课下的及时辅导。很多学困生对数学学科的“陌生感”，应起源于初始阶段，是知识长期无法及时消化后累积的结果。所以，针对此类学生，教师要予以格外的关心和耐心，这类学生常常出现的情况便是，同一道题目反复教学后，仍然不解、不通、不懂，因为担心向老师提问会引发老师不耐烦的情绪，故而最终决定不了了之。所以，针对此类情况，教师要格外收起自己的焦躁和不耐烦。最后，作业布置得当、及时反馈。针对学困生，教师可以采用分层作业的方法，从学生原有水平出发，进行作业设置。就数学题目本身而言，千变万化、内容多样，但就形式和内容而言，终归是有限的，所以教师在为学生布置作业时，可以让学生酌情作业，即能完成多少便做多少。同时，在进行作业批改时，不要将答案作为唯一的审批结果，针对学困生，更要注重对其解题过程的点评。

五、增强家校沟通、关爱学生，形成有效教育合力

任何时期，家长永远都是孩子的第一任“老师”，其带给孩子的影响是其他任何一種力量都不能完全替代的。因此，留守儿童的父母要随时关注孩子的学习情况、发展状态，要充分利用有限的相处时间去了解孩子、陪伴孩子，与其共同成长。虽然很多家长本身并没有较强的学习基础，但是可以与孩子一道重新进行“学习”，并在与老师保持联系的基础上，随时了解孩子的表现，并在日常生活中做好学校角色的补充，与之形成有效的教育合力，促进孩子健康成长，提高其数学能力。

总而言之，偏远农村小学学困生形成的原因很多，有的是学习态度，有的是学习方法，也有的是学习基础。但他们都有一个共同点就是缺乏学习信心，他们害怕困难，要提高学困生的学习成绩就要帮助其树立学习自信心，帮助他们敢于克服学习中的困难。在帮助学习后进学生的过程中，班主任和教师必须相信学生，世界上没有攻不破的堡垒，没有教不好的学生。只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，就一定能够做好学困生转化工作，学困生们也一定能够转化得更快更好。

参考文献

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