计算机技术与外语教学的发展新趋势

【摘要】随着科学技术的发展，计算机辅助外语教学应运而生，近年来，计算机技术在外语教学方面的应用有了新的发展，外语教学对于计算机技术的依赖越来越强，计算机技术由传统的辅助外语教学，逐渐发挥着更加重要的作用。

【关键词】计算机辅助外语教学；计算机技术；外语教学

【作者简介】王群（1987- ），女，汉族，山东青岛人，山东外贸职业学院公共英语部，助教，硕士研究生，研究方向：语言学，多模态理论及大学英语教学。

一、计算机辅助外语教学

近年来，以人工智能技术、数字化技术、以及信息和网络技术为代表的计算机技术迅猛发展，将计算机技术与外语教学相结合成为新的教育发展趋势，计算机辅助外语教学应运而生，成为教育界的热门研究课题。计算机辅助语言教学（computer Assisted Language Learning）始于20世纪60年代的美国，计算机辅助语言教学是通过对计算机、多媒体、网络等现代信息技术科学，理性、灵活地运用，创造语言学习环境，教授语言知识，训练语言技能，引导语言学习方法，提高表达水平，培养交流策略，从而使学习者有效获得与世界沟通的语言能力。

二、计算机辅助外语教学的发展

计算机辅助外语教学大致经历了三个阶段，即行为主义阶段（Behaviouristic CALL）、交际教学阶段（Communicative CALL）、融合教学阶段（Integrative CALL）。行为主义阶段，重在反复上机操作练习，直到学会为止。交际教学阶段，强调语言的使用，鼓励学生创造的使用语言，通过语言交流表达自己，提升语言能力。融合教学阶段，技术变成了融于教学中的元素，为外语教学提供了全方位的支持。此阶段的外语教学将听说读写各单项技能融为一体，贴近现实生活。例如运用互联网为学生提供真实的语料，为学生创造真实的语言使用环境。我国对计算机辅助外语教学的研究已近三十年，随着计算机技术的迅猛发展，以及国外学术思潮和现代媒体的引进，我国计算机技术与外语教学正向纵深发展，计算机在外语教学方面发挥着越来越重要的作用。

三、计算机辅助外语教学的作用

计算机辅助外语教学推动了远程教育的发展。通过计算机与互联网技术，大量的教育资源可以在网络上实现共享，突破了传统课堂的时间和空间限制，一方面使得课程设计者可以根据最新学术发展及时更新知识结构，尤其是语言学习，及时更新语言素材、语料库，创设最真实的语言学习环境；另一方面，使得课程学习者可以根据自身需求和兴趣，随时随地学习，有效的促进了自主学习和终身学习理念。

计算机辅助外语教学对于提升语言学习效果尤为显著。语言学习最重要的是语言环境，传统的课堂授课往往是从知识体系方面进行教授，缺乏足够的语言素材，语言环境。这种应试教育下，学生往往口语交际能力差，缺乏最重要的语言应用能力。计算机辅助外语教学有效的弥补了这一教育弊端，通过计算机技术，可以广泛的引用最新的语言素材，为学生创设丰富的语言环境，通过录音，会话，原声动画，外语歌曲，人机互动、社交软件、远程教学等多种形式为学生创设最地道最贴切的语言学习环境，为学生营造出置身国外的感觉。

计算机辅助外语教学在教学评价和教学反馈方面也体现出优越性，尤其是口语学习。布置作业-完成作业-批改作业，在传统教学模式下，整个环节需要一定的人力物力和时间，很难即时完成，而计算机辅助外语教学有效解决了这一问题，使得同步批改和即时反馈成为可能，在课程学习者完成任务的同时，课程设计者就可以获得详细、即时的反馈，即可以有效监测个体教学效果，也可以通过对集体教学效果的把握开展教学研究和教学改革。以口语学习为例，传统教育条件下，往往以纸质作业为主，口语任务非常少，即使有，口语任务的评价和反馈也相当耗费时间，在课上教师要么逐个检查，占用大量课堂时间，要么针对个体，提问几个人，不能系统的了解全部学生的情况，再者，即使教师课后花费大量时间对学生上交的录音、视频进行检查，也因失去了反馈的即时性而影响教学效果。计算机技术的介入，使得口语任务的即时、同步反馈成为可能，教师方面，通过计算机，既可以发布相同的口语任务，也可以根据个体情况不同设置变换的口语的任务，通过静态与动态对比的方式，既了解个体学习情况，也对学生整体学习情况有系统的把握。计算机可以实现即时评价反馈，以及纠错正音，这样，既满足了个体学生的学习需要，同时有效的减轻了教师的课堂工作量和工作压力，实现教学资源的合理優化配置。

计算机辅助外语教学改变了传统的教学模式。计算机技术已不仅是教与学的媒介和途径，已经成为教师教学的助理，学生的学习伙伴。教师的教学设计和教学思路，通过计算机技术得以多种形式展现，实现最佳的教学效果；同时计算机技术利用文字、图片、声音、动画等多模态信息传递方式提升了知识的趣味性，通过采用人机互动、社交软件、远程教学等新式教学方法，在一定程度上打破了教师与学生、教与学的对立关系，成为学生的学习伙伴、利用各种形式增强学习趣味性，随时随地帮助学生答疑解惑，进行反馈总结，极大的激发了学生的积极性，提升了其自主学习能力。

参考文献：

[1]贾国栋.计算机辅助语言教学——理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]董洪学.计算机辅助外语教学研究视角——三个研究案例分析[J].外语电化教学，2007（6）.