基于微课的小学英语故事教学法研究

张晓春

摘 要：随着时代的发展，教育逐渐向信息化方向发展，信息技术在教育中的应用越来越广泛，并且开始与各种教学法相融合。近年来，微课教学的兴起给传统教学法带来了一定的冲击，也与传统教学法有一定的融合。将探究故事教学法基础下小学英语微课的设计与开发。

关键词：故事教学法 小学英语教学 微课设计

一、故事教学法的含义与特征

在教学过程中，故事教学法就是在教学目标的基础上，用故事的形式展现教学内容，让学生在故事情节发展的过程中感悟和理解相关知识。在小学英语教学中，应用这种方法能够激发小学生学习英语的兴趣和主动性，也能吸引学生的注意力，调动学生学习英语的积极性。这种方式适合小学低年级学生的思维方式和认知水平，尊重小学生的主体地位，促进了学生之间的交流。基于故事教學法的小学英语微课在设计的过程中，要抓住教学的重点内容，以故事的形式生动地展现教学内容，注重故事的导入、发展和结局，通过曲折、有趣味性的故事和贴近生活的虚拟主人公展现基础知识和基本的价值观，让学生更好地掌握教学内容。

二、明确微课教学的设计流程

基于微课来组织与展开故事教学时，教师首先要明确微课教学设计的基本流程，合理构建课堂，以更充分地发挥这种教学融合所能起到的优越性。教师首先要明确基本的教学目标，以及在组织构建微课时要达成的方向。同时，制作微课搜寻的故事题材要和教材内容紧密结合，并且符合学生的认知水平和认知规律。教师应当在教学设计阶段对于学生的学情有基本预设，尤其是要提前对于教学中可能存在的一些特定问题进行预案准备。这可以在问题发生后及时找到解决方法，能够让教学节奏有保障。最后，微课设计中要注重凸显学生的教学主体地位，要让学生在课堂上的各方面能力素养都有锻炼的机会。微课设计的对象是小学生，是以英语教材为主。因此，教学中需要以学生为中心讲授知识，让学生通过自主学习，提高英语水平。在微视频的设计中，教师需要设计故事情景，编写知识点脚本以及查找相关的资料素材，最后制作成微视频，形成完善的小学英语微课学习资源。教师可以在课下和学生沟通接触，了解他们感兴趣的内容。比如，学生目前对于哪个动画片很喜爱，或者学生普遍喜欢怎样的故事。这些都可以成为教师制作微课时的素材。当将这些学生真正感兴趣的故事内容作为微课素材来在课堂上呈现时，学生学习的热情和欲望明显会更高，基于微课的故事教学也更容易收获预期的效果。

三、基于故事教学法的小学英语微课设计与开发策略

1.教学目标设计策略

在小学英语教学中，教学目标的设计要符合小学生的认知水平和能力，这样才能保证教学目标的有效实现。微课教学的时间是比较有限的，视频既要有效地呈现教学的内容，为学生提供有效的学习方法和技巧，又要把握教学的重点，不浪费时间。在新课程标准的要求下，教师应以学生为课堂的主体，在设计教学目标的过程中，应以培养学生的英语能力和思维为主要目标，让学生在掌握基础知识的同时，形成良好的英语素养，并能够学以致用。

2.故事情景设计策略

当前，小学英语是我国的重要教学科目，微课教学本身发展的时间并不长，还在不断地探索中，在小学英语教学中与故事教学法相结合是一种新的尝试。在设计故事的过程中，首先，要注意故事的曲折性，调动学生的全部注意力，这是提高微课教学效率的关键[1]。其次，保证故事内容有较强的趣味性，让整个故事情节的发展有一定的曲折和起伏，培养学生对故事的兴趣点，从而更好地促进英语知识的学习。第三，了解学生的学习情况，根据学生的特点和爱好以及认知水平等设计故事情景，故事应尽量取材于现实生活，符合小学生的体验与认识，以引起小学生的共鸣。例如，教师在设计微课时可以利用卡通人物来编订故事，通过游戏闯关的形式展现知识点，并适当地配合信息技术，以不同的形式呈现知识内容，促进学生对知识的理解和掌握。

3.素材的选择与处理策略

在传统的教学模式中，知识基本都是以静态的形式呈现的，以文字为主要的呈现形式，这使小学生形成了严重的抵触心理，在微课教学中，要合理选材。首先，从小学生的兴趣入手，投其所好，从学生喜欢的动漫或相关的英文歌曲等元素汲取教学素材；其次，选择学生重点关注的影视剧、动漫等作品中的人物形象，通过其中的经典片段展现故事情节；了解小学生的心理活动状态，与学生进行互动，缓解学生的心理压力和精神疲劳，减轻学生的学习压力，让小学生更轻松、更愉快地学习英语知识。例如，在学习“My Friends”的相关内容时，教师可以选择《喜羊羊与灰太狼》中的角色，结合教材中的内容编成故事，配合相关的画面，吸引小学生的注意力，尤其是低年级的学生会对这种内容形式比较感兴趣，通过对羊与狼之间的斗智斗勇以及羊之间的团结协作感受友谊的伟大，在理解故事的过程中掌握英语知识。[2]

4.视频录制策略

视频的录制要根据学习目标来进行，按照知识点与故事内容的特点，将事先准备好的图片、视频等相关素材，穿插在知识点教学当中，利用录屏软件录制教学的过程，让视频呈现文本、音乐、图片、动画相结合的多元化特征。在录制的过程中，首先，要注意主要内容的把握，保证知识内容与操作动作同步，有效地应对小学生记忆容量小、学习能力弱的问题；其次，要保证知识点过渡自然，场景转换适当，使图片、动画等内容与教学的知识点保持同步，提高动作的连贯性；第三，加强对小学生听、说、读、写能力的培养。录制结束后要注意配音工作，在录音过程中必须保证发音正确，为学生提供标准的示范，通过这种方式强化学生的听说能力，纠正学生的发音。最后，还应完整地检查与核对视频内容的正确性，对于其中存在的问题应及时修改，避免错误的知识点和内容误导学生。

结语

综上所述，在小学英语教学中，激发学生的兴趣是提高教学效率的关键，在故事教学法的基础上开展微课教学，合理地设计微课教学的内容，突出重点，增强教学内容的趣味性，通过故事的形式展现教学内容，加深学生对知识的记忆，提高英语教学的效率和质量。这种新的教学模式对英语教学有着重要的推动作用。

参考文献

[1]郭晓玲.故事教学法在小学英语教学中的有效性研究[J].聊城大学学报（社会科学版），2011.

[2]王国义.基于微课的小学英语故事教学法研究[J].学周刊，2017（4）：151-152.