小学语文教学中的情感教育的实施策略研究

房百苓

摘 要：随着新课改的不断推进，在小学语文教学中培养学生的人文情感已经成为重要的教学目标之一，如今，小学语文教学对学生人文情感的培养工作仍需进一步细化和完善，对教师来说是不小的挑战，本文现对小学语文教学中人文情感的教育的渗透工作做如下分析，以期能为小学语文教师提供有用建议。

关键词：小学语文教学 情感教育 实施策略

本文将从渗透人文情感教育的重要性和如何在小学语文课堂教学中渗透人文情感教育两个方面进行分析，结合当下小学语文教学现状和特点，重点分析渗透人文情感教育的整个过程，具体如下。

一、在小学语文教学中渗透人文情感教育的重要性

1.符合语文学科内容的基本要求

小学语文教学内容主要是对语文语言和语文文化的具体研究，这与培养学生人文情感的要求不谋而合，通过培养学生的语文听、说、读、写能力，让学生学会语文交流并可以充分领略中国风俗文化，进而提升语文文化素养，这是小学语文的主要教学目标，而在小学语文教学中渗透人文情感教育，其目的也在于此[1]。

2.符合语文学科的基本教学方式

现代化的教学观念认为，课堂教学应以学生为教学中心，而小学语文的教学方式正是以教师为引导者和启发者，培养学生总结语文要素的内在关联、探索语文科学的能力，教师的这种引导和启发的能力也是渗透人文情感教育的重要途径和方式[2]。

3.符合语文课程改革的必然要求

在语文新课标中明确规定三至六年级的语文课程要使学生初步形成对语文的好奇心和学习语文的兴趣，初步养成求真求实的科学态度和语文审美情趣。这就要求小学语文教学要上升到一个新的高度，人文情感的培养成为小学语文教学的根本目标，也成为学生健康成长不可忽视的环节。

4.符合学生的基本学习需求

学生不仅要在语文学习小学语文基础知识，更要养成探索、分析、总结问题、和经验的能力，小学语文的教学方式是以教师为主导、学生为主体，学生在学习过程中能够通过自我探究完成能力的提升过程，也是培养自身人文情感的过程。

二、在小学语文课堂教学中渗透人文情感的实践策略

1.继续深化教学内容改革，加入更加先进的思想和文化

随着社会的不断发展，旧文化和旧思想必然要被新文化和新思想取代，如要始终保持小学语文教学的先进性，始终让其体现现代语文教育的人文情感，就必须不断深化教学内容改革，让新思想和新文化的“活水”流入其中，保持教学内容的鲜活和纯净。随着互联网技术的不断发展，利用互联网资源不断补充和丰富教学内容已成为一种较为方便和高效的途径[3]。

2.充分考虑幼小衔接时期学生的接受能力

人文情感含义深广，小学生要全部吸收几乎是不可能的，因此，小学语文教学在内容编排上要考虑当下幼儿教育与小学教育的衔接机制，内容不可因过深而超出学生的接受范围，也不可因过浅而无法让学生学习到有价值的知识，也就是说要拿捏好教学内容的难度和广度，培养学生需要的人文情感[4]。

3.继续深化教材形式改革，打破千篇一律的教材编排方式

目前，小学语文教学内容的编排方式虽然趋于合理，但是如果长期停留在一种教材编排方式上，势必会让原有的优势变为劣势。因此只有不断推陈出新，以更新奇、有趣、有料的教材编排方式吸引学生的注意力，才能更好的发挥教学内容的教学价值，教材中的人文情感才更有展示的机会。

4.重视拼写的同时兼顾阅读，坚持“两只脚走路”

语文字词拼写作为学生的重要语文素养，自然是要常抓不懈的，但与此同时更要考虑到阅读对于培养学生语文素养和人文情感的重要作用，因此，小学语文教学要加强字词拼写与文章阅读的内在关联性，做到拼写和阅读并重，以“两只脚走路”的方式更好的渗透人文情感教育。

5.定期组织亲子学习活动，并不断加强教师与家长之间的沟通交流

小学语文教学中可以新增“和大人一起学”栏目，这是一项非常好的创新，通过阅读、唱歌、做游戏等活动，让孩子与家长、教师一起学习，最大程度上实现了寓教于乐的教学目标，也为集中培养学生的人文情感提供了良好平台，新时期，小学语文教学应在这方面继续深入研究并大胆创新。

6.好的教材要搭配好的教师队伍，发挥其最大的教学价值

俗话说“鲜花赠佳人，宝马配英雄。”，小学语文教学作为小学语文教学中的“鲜花”和“宝马”，必然要搭配以“佳人”和“英雄”。因此，学校要继续深化改革，壮大教师队伍，让经验丰富、教学水平高的教师利用小学语文教学培养学生的人文情感。

7.实例探究

本文以儿童节为例。

第一，以儿童节为契机，在语文教学中加入一些新的教学内容，传统的教学内容只是讲在儿童节这一天孩子都有什么样的庆祝活动，虽然内容比较有趣，但如果能加入“儿童节的由来”“儿童节我们应该做什么”等内容，再引导学生在儿童节做一些回报父母的事情，就会让儿童节变得更加有意义。

第二，在加入新的教学内容时，教师要考虑学生的接受能力，新加的内容要尽量简单、直白，教学过程也要清晰、精简，只要能在原有的教学内容的基础上加入一些人文情感元素即可。

第三，跳出原有的教学模式，以全新的方式和学生进行互动，让学生真正的感受到儿童节给他们带来的快乐，采取寓教于乐的方式渗透人文情感教育。

第四，重点字词要求拼写，而且要把这些字词放在一篇小短文中，例如让学生以《我的儿童节》为例给自己和父母写一封信，内容中可以加入重点字词，或是让学生读有关儿童节的其他文章，并让其标出重点字词。

第五，以儿童节为契机组织亲子活动，通过“帮妈妈洗脚”“帮爸爸做饭”等活动增进亲子感情，从而渗透人文情感教育。

结语

综上所述，在小学语文教学中培养学生的人文情感是符合语文学科内容、符合语文教学方式、符合新课改要求以及满足学生学习需求的重要教学工作，而以语文教学内容为核心整合教学资源，是培养学生人文情感的最有效、最直接的方法。上述方法只是笔者的浅见，更多更好的策略还需要不断探索和发现。

参考文献

[1]吕立尊. 小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J]. 华夏教师， 2015（11）：26-27.

[2]苟华. 小学语文教學中的情感教育的实施策略研究[J]. 小作家选刊， 2017（29）.

[3]刘 沐. 小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J]. 读与写， 2017， 14（1）.