优化作业设计提高英语教学实效研究

邵秋香

摘 要：优化英语作业设计，能调动学生学习积极性，提高英语教学实效，提升学生英语核心素养。要注重层次，自主选择，激发学生作业兴趣；鼓励查阅，自主积累，培养学生阅读能力；拓展延伸，自主实践，提升学生运用水平。

关键词：英语教学；作业设计；实效性；学习兴趣

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0059-01

英语作业包括课堂作业与课外作业两部分。通常，学生课堂作业都是在教师监督与指导下完成的，质量较高，但缺乏自主性，长此以往不利于学生自主学习能力的培养。课外作业一般都是学生独立完成，要求比较宽泛，教师、学生和家长往往不予重视，学生整体作业质量不高，在一定程度上阻碍了学生综合能力的发展。本文结合教学实践，对优化作业设计、提高英语教学实效策略进行研究。

一、注重层次，自主选择，激发学生作业兴趣

新课标强调，教师要把凡是学生能够自己独立完成的事情留给学生，让学生有机会去体验和感悟、创造和实践。教师在作业设计时，要注重作业的层次性，为不同基础的学生提供自主探究、合作学习的平台，以提高英语教学质量。

分层作业，就是根据学生能力将作业分层，让学生自主进行选择。教师可将作业分成三层：第一层应以基础知识为主，帮助学生及时复习课堂所学，夯实基础；第二层属于理解性作业，以知识理解与运用为主，学生在独立思考的基础上合作交流共同解决；第三层是难度较大的探究性作业，让学生利用课外时间完成。以译林版小学英语5B Unit 6 In the kitchen为例，在教学新单词后，教师可设计以下作业，让学生自主选择：1）摘录、认读和理解新单词，自主学习短语。2）观察短语的搭配形式，尝试理解和记忆。3）运用新单词造句，翻译短语意思，并进行理解和掌握。在选择时，基础较差的学生会选择第一层作业，对新学的单词进行抄写，借助不断再现记忆掌握；中等学生则会偏向第二层作业，在掌握单词的基础上探究短语意思；成绩较好的学生则热衷于造句，适当进行短语训练，尝试建立个人的英语词汇库。通过层次性差异练习，每个学生都获得了发展的机会，并且在原有的基础上不断突破，促进学生自身能力的提升。

二、鼓励查阅，自主积累，培养阅读能力

查阅作业是作业类型中很常见的一种，但在以往的教学中，师生普遍不重视，认为这种作业等于没有作业。其实不然，学生之所以存在认知能力、水平上的差异，是因为所花费的精力不同。因此，要想提高学生英语成绩，就要重视查阅作业的设计。

查阅作业通常要根据教材内容进行布置，学生可以借助书籍、报刊以及网络来完成。在这一过程中，学生不仅能加深对文本内容的理解，还能进行适当的拓展。例如，在教学译林版小学英语6A Unit 7 At Christmas一课后，教师可布置查阅作业，让学生搜集有关圣诞节的资料，其中包括圣诞节的由来、习俗等。考虑到内容较多，学生独立完成要花费很长时间，教师可让学生进行小组合作。在这一过程中，学生不仅能加深对文本的理解，还能增强学习信心。学生完成这一作业后，通过分享交流，对西方文化会产生浓厚兴趣，英语学习的积极性会更高。教师可趁势布置制作作业，让学生将搜集到的资料进行整理，制作成简报，在班级图书角进行展示。这一作业十分受学生欢迎，不仅锻炼了学生动手能力，还为学生提供了二次学习的机会，加深了学生对资料的理解，促进了学生的知识积累，丰富了学生的认知体验。

三、拓展延伸，自主实践，提升运用水平

在基础作业之外，考虑到学生综合能力的发展，教师可适当进行拓展，将其作为课内、课外作业的延伸，鼓励学生大胆实践，将所学知识转化为能力，充分予以消化吸收，以此达到巩固的目的。具体实施时，教师可充分发挥学生主体作用，让其自主探究、合作完成。

例如，在学生掌握日期的表达后，教师可布置调查作业，让学生利用课外时间调查班级学生的生日，然后制作班级日历，每当同学生日时，就可为其送上祝福，并举办生日派对，也可以邀请家长参加。这样就将教学与生活充分结合起来，增添生活情趣，引导学生运用英语表达自身情感，让课堂充满活力。再如，教学食品一课后，教师也可布置调查作业，这次调查的对象不是班级同学，而是家庭成员，让学生围绕“喜欢的食物”展开调查。在这一过程中，学生会发现很多新单词，掌握很多课外知识，促使自身词汇量得到提升。除了调查作业，教师还可设计一些延伸性作业，将英语学习延伸到其他学科，增加作业的趣味性。例如，在教学“I like...”的句型后，教师可布置表达作业，要求学生运用英语描述自己喜欢的动物。考虑到学生的兴趣，教师要鼓励学生在表达的基础上进行改编和表演，以此为基础，为学生提供展示机会，让学生有足够锻炼语言表达能力的空间和机会，促进学生核心素养的提升。

总之，优化作业设计是促进英语教学的有效途径，不仅能激发学生学习兴趣，还能活跃学生思维，调动学生学习积极性，充分发挥学生的主体作用。学生在作业的引领下主动探究、积极认知，实现自身能力的提升，在学习能力不断提升中增强学習信心。

参考文献：

[1]张艳.小学英语作业的多维化设计研究[J].基础教育研究，2016（10）.

[2]李韡.优化英语作业布置提高英语教学质量[J].宿州教育学院学报，2016（08）.