初中数学教学中如何创设有效的课堂情境

钟舜梅

【摘 要】 从心理学的角度来说，初中生的心理认知处于具体形象到抽象的过渡过程，有效的情境创设能够让学生更加清楚知识的背景，进而在潜移默化中掌握知识的原理和运用。可以说，有效的情境创设是提升課堂教学有效性的关键因素。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下新课改下初中数学课堂情境的有效创设策略。

【关键词】 初中数学；课堂情境；自主学习

《初中数学课程标准》明确指出：初中数学教学的终极目标是引导学生学会数学地思考、解决问题。同时，就如何培养学生的数学意识和解决问题能力也做出了指示：设置适当的问题情境，为培养学生的数学思考和问题解决提供环境。

一、运用生活问题构建情境

初中数学知识与生活有着密切的关联性，生活中有很多问题都需要运用数学知识来进行解决。这无疑为数学情境的创设创造了先机条件，将数学知识转化成为生活问题，构建生活性的情境，让学生在熟知的背景下自主探究、实践数学知识，真正意义地感受到数学的生活性、生活的数学性等，增强学习数学的自信心。对此，笔者在教学中，结合数学知识，运用生活问题构建情境，引导学生将数学知识回归生活。

如，在学习“有理数的加减法”时，笔者将教室作为尺子，并表上刻度，以中间为0点，以生活中的走路来构建情境，向西的方向标注上“-”，向东的方向标注上“+”，让学生就自己生活中的走路现象进行实践。

二、运用信息技术模拟情境

信息技术能够逼真地将事情进行模拟，让人们真实地感受其场景，新课改也一直倡导将信息技术运用到教学中。对此，笔者在教学中，结合教学内容，借助信息技术模拟情境，将数学知识还原成为具体的背景，以动态的、逼真的情境来吸引学生的注意力，刺激学生打开思维，进而更切实地了解数学知识的本质，深化对数学知识的学习。

如，在学习“全等三角形”时，笔者则运用信息技术将三角形进行“重叠”演示，在这个过程，学生的大脑也在进行着图形的重叠，这样运用信息技术模拟情境，以具体的形象来引导学生认知，促使学生自主地了解知识的本质。

三、运用社会热门话题打造情境

在信息便捷的今天，初中生越来越多地开始关注社会热门话题，并不时地进行讨论，甚至有的时候为了一个争论，纷纷查阅更多的信息来进行论证。对此，笔者认为，教师可以适当地运用社会热门话题来打造情境，一方面，拓宽学生的知识面，促使学生活学活用知识，另一方面，也有助于增强学生自主探究数学知识的欲望，提升学生的数学技能和素养。

如，在学习“统计调查”时，笔者以社会上“空气雾霾最严重的十大城市”的热门话题为例来打造情境，引导学生去分析表格，了解统计的大概，之后，再抛出系列数学问题，调查、收集数据、讲解数据等等。顺其自然地让学生掌握知识、运用知识。

总的来说，随着新课改的纵深发展，初中数学不断地提出新的课程目标，越来越多地倡导教师注重学生数学思维能力的培养和解决问题能力的发展等。作为教师，应立足于学生，结合学生的认知特点，构建特定的教学情境，让学生在特定的情境中自主地发现问题、提出问题、解决问题、运用问题等，深化初中数学课堂教学的有效性，从根本上推動学生全面健康地发展。

【参考文献】

[1] 王成. 初中数学课堂教学中的情境创设[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（2）.

[2] 李惠金. 初中数学课堂教学情境的创设[J]. 数学教学通讯，2017（5）.