语文，我的话

莫美红

【摘 要】 语文素养中语言文字的运用能力的培养，是对语文教师的考验，更是对学生的主体地位的落实。

【关键词】 语文素养；语言文字；学习习惯

小学语文学科核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。在这样的认知下，我尝试了低年级语言文字运用的教学之路。

一、愿读、爱读中华经典

“庭对院，井对池，落絮对游丝”，还没有走到教室门口，远远的，远远的，就听到了孩子们在拍着手、跺着脚、敲着桌、打着腿，响亮地、有节奏地读着《日有所诵》、《国学》——这是我们班每天语文课前必做的课堂作业——课前诵读经典。语文最要掌握的技能就是听说读写；最要进行的教育就是情思。小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期；三、四年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。错过了这些机会，学生进入了小学高学段或中学，老师即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。学生最重要的阅读就是读经典，读那些读了一辈子也忘不了的著作文章， 达到“会当凌绝顶，一览众山小”“曾经沧海难为水”的阅读境界。

二、想说，乐说我的话

九月，是阳光灿烂的，是繁花盛开的，更是童真甜美的，因为又一批孩子走入了小学语文的学习之门。于是，我对这群小精灵说：上学了，我们开始学习语文课，语就是说话，你有什么想说的就说，要是想把这些话告诉老师可怎么办？孩子说：就让我们的家长写下来给老师看。大家都说好，这样一来，每周孩子说家长写的亲子作业就诞生了！整个一年级，累积了3本到4本孩子说的生活片段、童话故事、学校活动、童真梦想等等。我们都知道，这些不只是一个小小的本子，更是孩子与家长心与心的沟通。

班里的课上，是孩子互相交流、共同张扬的乐园。我的课堂上，没有动听的音乐，可我觉得争先恐后的稚嫩之声就是语文课堂里最精彩的旋律。此时，我们正在进行的是《铁杵磨成针》，故事后，我问，你明白了什么？小章说话了：“我明白了要从现在刻苦学习。”小张有话说：“只要努力，有信心去做，就会成功。”小梁抢着说：“做事情一直要努力，不能偷懒，最后就会成功。”小禹像老师一样语重心长地说：“学一件事，不能半途而废，长大后就会成就一番事业。”听了他们的发言，孩子们一致推荐他们成为本周的名人名言榜。

三、敢说，尽情说我的话

生活在社会里，人与人之间的交流必要、必须、必定。小组合作，分享交流是促进语感与学习语文方法的好手段。小组内，成员间，互相的提醒、互相的争议、互相的质疑、互相的讨论、互相的商榷就是语文学习的方法，就是语感的培养。就是在本学期学习的《卡罗尔和她的小猫》，孩子们想在小组内说出文中有趣的地方（这是本篇略读课文的学习要求），于是就有了这些小组合作的展示：小灏小组：在全组成员声情并茂地朗读找到的段落句子：“晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后突然扑出一只小猫，吓人一大跳。”发言人代表发言了：“小猫在钢琴上跳來跳去是因为小猫很喜欢这台钢琴，觉得钢琴很好玩，小猫钻进抽屉里、橱柜里可以看出小猫觉得里面有很多东西，躺在里面很舒服。下面请看我们的表演。”表演如下：有一个同学当做客人，其余的都当做小猫躲在门后，客人一进来，“小猫”们就喵喵地叫着扑出来，这时，全班同学哄堂大笑，紧接着小组内的成员就大声说：“瞧，你们大家都笑了，是不是很有趣？”大家报给他们的是一阵热烈的掌声！

不只是小组内的说，小组内的展示，在我的课堂里黑板上的板书，不单单是课文的内容的要点，更多的是孩子所说的话、所表达的内容。

在我的语文课堂上，孩子的发言，更多的都是他们说我来写。春游了，回到学校让孩子休息后，请孩子在小组内说说看到了什么，想到了什么。

听，小钰开心地告诉大家：“今天，我们全班去春游。我们到了松鼠谷。在那里我看到了许多松鼠，它们跑来跑去，非常活泼可爱。突然有一只小松鼠停下来，捧着食物在咬，一会儿就把食物吃完了，松鼠们真可爱。”我边听边写：松鼠谷，活泼可爱。

欣桐慢慢地诉说：“我坐在小火车第一节，火车开了，我往外看，哇！到处一片花海，真美啊！导游姐姐带我们去玩机动游戏，我玩了那个滑滑梯，滑滑梯很长很刺激，我和吴昕怡、蔡安然一起玩滑滑梯，我们摔了个屁股。导游姐姐带我们去了松鼠谷，里面的树林里住着许多毛茸茸的小松鼠，还有几只鹦鹉在铁杆上走，有人说：那边有小猪。我过去看看，好可爱的小萌猪，我走过去的时候，小猪围在一堆，我伸手过去摸一下小猪背。我今天真开心啊！”我默默地写：花海，滑滑梯，小萌猪……

语文书里用生动的传神的语言所呈现的画面、所带来的意境、所表述的场景、所描写的音韵更需要这些能让孩子明白听的尊重、能让孩子肆意说的张扬、能让孩子从小握住心灵的根、能让孩子学会表达对生活的乐观，这些不正是语文素养所包含的蕴意所在吗？

如今，让语文素养在语言文字表达上能逐步体现，逐层展现，润物细无声，让低年级的孩子能说、能用。这样，传承的中华文化就不会脱节了。

不管怎么说，这样的坚持，以语文教学为基础，以发展学生个性为目标，努力完成教师的事业：“有心，才有梦；有梦，才有追逐；有追逐，才有路途；有路途，才算生命；让一切从心灵开始！”

【参考文献】

[1] 叶圣陶. 叶圣陶文集[M]. 北京：华夏出版社，2000.

[2] 方华瑞. 如何教出精彩的语文课[M]. 郑州：河南大学出版社，2014.