初中语文课堂教学的艺术性初探

谭浒军

语文课程的教学与其他学科相比其具有较丰富的艺术性，可以将其视为一项艺术活动。初中语文教师在语文课的教授中应充分发挥出语文课程的艺术性特点，加强语文课程的引导艺术、课程讲解艺术、教学互动艺术及现代化的多媒体教学的融入，以提高学生学习的积极性，提升语文课堂的魅力。

由于长期以来我国教育体制受应试教育影响，导致教师过于关注学生的答题能力、考试分数，而忽视了学生的综合能力综合素养的提升。初中的语文课程教学也受此影响，倾向于理性条理化的教学模式，使原本具有丰富色彩、丰富内涵的语文变得枯燥无味，缺乏灵活性和趣味性，学生很难从课堂上体会到语文知识的博大精深，甚至会产生厌学的现象。鉴于此种情况，笔者认为语文课堂的教学应在教学内容、教学方法、教学环境上不断的创新，融入艺术性，激发学生的学习兴趣，不但需要注重学生学习能力的提升，还要加强引导学生学会思考问题和解决问题的能力，促进学生综合素养的提升。

1 课程的引导艺术

教师所具备的“课堂引导艺术”是引导学生自主学习、自主思考的最有效的催化剂，在语文课程的实际教学中，语文教师就好比是一支乐队的总指挥，掌控着课堂学习氛围及学习的进度，因此，教师应充分的发挥自身的引导力量，调动学生听课的兴趣鼓励学生在愉悦的学习氛围中去摸索思考。多样化的课堂引导艺术不仅增加了教学活动的艺术气息也大大提升了教学效率。一是提问式引导，一般是在课程讲解之前，教师根据本节课堂教学的相关内容向同学抛出问题，引导学生展开思考和想象，让学生带着问题进行课堂的聆听，以此调动学生听课的积极性。例如，在教授朱自清《春》这篇课文时，为了让学生更加深刻的感受到朱自清笔下春的气息，可以先向学生提出问题，让学生描绘一下他们眼中的春天，并分小组让学生展开积极的讨论。由此再展开本篇课文的学习时，学生对春天的景象更加深刻，学习起来事半功倍。二是兴趣性引导，初中的语文课程注重“语法”方面的教学，这方面的内容相对有些枯燥且不容易掌握，学生对这方面内容学习缺乏兴趣。那么在进行此类型内容的教学时，教师可从学生的兴趣爱好出发，可融入流行元素，让生硬的教学内容鲜活起来，更贴近生活。例如在进行语法教学时，选取时下流行的歌舞歌词，电影电视的台词等，以此为例展开分析和讲解，一是触碰到学生兴趣点，激发了学生的学习兴趣，二是活跃课堂气氛，使学生的思维活跃起来，有效的提高了教学效率。

2 课程的讲解艺术

初中语文课程的讲解的艺术性体现在教师对教学节奏把握和控制性上。教学讲解是指在教学的活动中，各阶段的教学内容与其他教学安排之间形成的节拍。在语文课堂的教学中，一堂课的每一个环节都应有充实内容包涵着丰富的信息和知识含量，教学过程环环相扣相辅相成才能使学生高度集中紧跟课堂步伐不断思考和学习。例如，在进行诗歌类的教学比如《再别康桥》《荷塘月色》等具有意境的诗歌时，教师可在教学前对作品的创作手法、作品意境、作品特色上对学生进行适当的介绍，然后流出时间和空间让学生沉淀下来伴随着轻音乐去体会和欣赏诗歌的美之所在；而在讲授豪放派的诗词例如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可将与此作品类似诗词相链接，比如通过讲述屈原的流放及李白的官场失意来进一步表达苏轼的人生抱负和理想。

3 教学的互动艺术

在语文课堂的教学中，教师应通过增加与学生的互动来调节活跃课堂的学习氛围。互动艺术是一种社交交往能力的体现。据有关心理学研究显示，当人们处于放松愉悦的状态时其大脑皮层的神经细胞也会兴奋起来，对新鲜事物刺激的接受能力更强，思维更加活跃，反应也十分灵敏。因此，语文教学的互动艺术可高效的舒缓教学气氛，提升学生学习领悟能力。在语文的教学中教师可贯穿小游戏，达到师生间，学生与学生之间的互动。例如，在讲解

《理想》一文时，教师可以引导学生将自己理想写下来并放入事先准备的“梦想箱”内，再随机的抽取几位对自己的理想进行更为详细的介绍，与同学和老师分享。诸如此类的游戏环节不仅活跃了课堂气氛也增加了师生之间的亲密度，利于老师与学生的深入交流。

4 多媒体融入增强艺术感知

随着网络信息化的发展，多媒体教学已成为当下较为流行的教学模式。多媒体教学改变了传统教学模式的古板与生硬，其通过图像、音频、视频的方式将教学内容生动形象的展示，更能具有艺术感和美感，更能将语文课堂的教学内容声情并茂的展现具有激发和唤醒艺术之美的作用。例如，在讲解诗歌《山居秋暝》时，可通过视频的形式将作者描绘的景色以一幅幅美艳的图画进行一一展现，让学生身临其境的感受到诗歌所描绘的美景。在講授《我的信念》、《列夫托尔斯泰》等描写人物事迹的课文时，教师可以通过多媒体媒介让学生观看关于“居里夫人”和“列夫托尔斯泰”的相关影视作品，以增加学生对课文人物的深度了解。多媒体在语文课堂的融入，使学生快速的融入到了课堂教学中及课本之中，从真正意义上实现了学生与教学内容的互动，学生与课本的互动，充分的调动了学生学习语文的主观能动性。

总之，语文课堂教学的艺术性需要艺术性的教学方法及教师的艺术修养紧密相联，从而增加语文课堂的生动性及艺术美感，以此激发学生的学习兴趣，提升学生艺术情操，深刻的感受到“语文”的独特魅力。

（作者单位：湖南省新邵县大新镇栗滩中学）