摘 要:阅读是语文教学的关键组成部分,在阅读教学中,不仅仅是向学生讲解课文,还需要对学生的阅读能力进行培养,提高学生的阅读水平。因此,在小学语文教学中,语文教师就需要对教学活动进行不断反思。本文探讨了当前小学语文教学培养学生阅读能力存在的不足,然后提出了对应的教学措施,希望可以给广大小学语文教师提供一些参考帮助。
关键词:小学语文;阅读能力;不足;教学措施
小学生正处在学习生涯的起步阶段,语文又是非常重要的基础课程,学生阅读能力的高低,直接关系到其他课程的学习效果。所以,语文教师需要重视学生阅读能力的培养。这就需要对当前教学活动进行分析,找到问题所在,针对性作出改进,推动阅读教学活动逐步优化,让学生阅读能力逐步提高。
一、 小学语文教学培养学生阅读能力存在的不足
从目前的实际情况来说,在小学语文教学中培养学生阅读能力还存在一些不足之处,导致学生的阅读能力并未达到预期中的水平。具体而言,主要的问题表现在以下几个方面。
第一,部分教师对于培养学生阅读能力未能形成理解和认识,导致教学活动中没有涉及这方面的内容。虽然培养学生阅读能力很重要,但是目前還是有小部分教师未能形成清楚认识,没有理解其中的深层次的含义,从而在教学设计环节未能将阅读能力培养纳入进来,从而使得语文教学还是局限在课文讲解之中,这自然无法促进学生阅读能力的有效提高。
第二,教学方法较为单一和局限,能以有效激发学生自主参与。对学生进行阅读能力的培养,需要学生参与其中,发挥自身的主动性。如果学生不参与,那么任凭教师如何努力,学生的阅读能力都很难实现有效提高。但是目前部分教师的教学方法比较单一,长时间使用一种方法教学,这就导致学生的兴趣不断下滑,参与积极性不高,从而导致阅读能力培养效果不佳。
第三,学生实践不足,教师对学生阅读能力水平的评价不到位。培养学生的阅读能力,需要通过一定的实践才能达到效果。而作为教师,也需要对学生的阅读能力水平进行评价,了解学生的水平情况,并且从中分析教学活动存在的不足,然后做出针对性的改进。但是,目前学生的阅读实践不足,教师对学生的能力评价也不到位,导致教学活动难以实现进一步优化。
二、 培养学生阅读能力的教学方法
针对当前存在的一些问题,语文教师需要引起重视,理解这些问题产生的原因,思考对应的教学方法,消除当前教学中存在的不足,切实提高学生的阅读能力。
(一) 加强认识做好阅读能力培养教学设计
教育活动是在不断发展和变化的,对于小学语文教学而言,现如今更加关注语文能力的培养,比如阅读能力、写作能力等等。因此,小学语文教师需要对当前教育活动的变化形势形成充分理解,同时认清培养学生阅读能力的积极作用。在此基础上,则需要进一步做好阅读能力培养的教学设计。具体而言,就是要立足培养学生阅读能力,设计对应的教学内容,安排具体的教学流程。比如针对《小蝌蚪找妈妈》这篇课文进行教学的时候,在教学设计时,可以先设计一个“读图”的环节,即安排关于《小蝌蚪找妈妈》的漫画图片,然后在课前展示出来,让学生单纯读图,说一说这些图片讲述了一个什么样的故事,用自己的语言进行表述。然后,可以设计一个集体诵读的环节,让学生集体诵读课文。之后,可以设计一个问题讨论环节,即教师设计一些阅读问题,让学生根据自己的理解,对这些问题进行讨论。最后,还可以设计一个拓展阅读的环节,引入一些课外阅读素材,让学生进行拓展阅读。通过这样的教学设计,在课堂教学中就融入了多个阅读环节,从读图到读课文,再到拓展阅读,通过几个不同环节和不同形式的阅读活动,就可以让学生全面展开阅读,从而促进阅读能力的不断提高。
(二) 灵活使用不同方法进行多元化教学
单一的教学方法会导致小学语文教学陷入局限之中,因此为了提高教学效果,实现学生阅读能力的有效提高,那么就需要对多种不同方法进行灵活使用,实现多元化的教学。具体而言,情境融入、多媒体、角色表演、技巧阅读等等都是比较有效的手段,可以综合起来进行使用。比如教学《狼牙山五壮士》这篇课文的时候,主要讲述了五位英勇的战士,面对敌人毫不畏惧,最后弹尽粮绝跳崖。在进行这篇课文教学的时候,为了培养学生的阅读能力,教师可以创设具体的阅读情境,将学生引入其中,让学生代入五壮士的角色,从而体会课文中描述的相关场景。同时,还可以借助角色表演的方法,让学生扮演五位壮士,对课文中的故事情节进行表演。通过情境融入和角色表演,学生自然就可以对课文内容和人物形象形成深入认识。之后,教师可以引导学生学会自主创设情境,将自己代入课文角色进行阅读。长时间下来,学生就可以掌握这样的阅读技巧,从而实现阅读能力的不断提高。
(三) 做好阅读实践以及能力评价
要提高学生的阅读能力,还需要关注实践。仅仅通过课文教学,还不足以有效提升学生的阅读能力。所以,在完成课文教学之后,教师可以设置一些阅读实践环节,引导学生对课堂上教学的阅读技巧进行运用。比如在教学《触摸春天》这篇课文之后,就可以从“春天”这一个关键词切入,拓展一些类似的阅读素材,同时设置一些阅读问题,让学生带着问题进行阅读实践,通过自身的理解来回答这些问题。此外,还可以借助结局改编、故事续写等方式,让学生深入阅读,并基于阅读理解进行写作,实现从读到写的转化。在做好实践的基础上,还需要关注学生阅读能力的评价。具体而言,可以设定一些不同的评价指标,从学生阅读速度、问题解答、思考切入点等方面出发,综合评价学生的阅读能力。在评价学生的阅读能力之后,教师还需要对评价结果进行分析,了解其中表现出来的问题,然后在后续教学中对这些问题进行改进优化,从而推动学生阅读能力不断提高。
三、 结束语
培养学生的阅读能力是小学语文教学需要重点的,但是目前存在的一些教学不足,导致教学效果并未达到预期。因此,对于语文教师而言,就需要对当前教学活动加强分析,找出问题所在,并通过优化教学设计、多元化教学以及做好实践评价等方法,对学生阅读能力进行有效培养。
参考文献:
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[2]李大兰.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].亚太教育,2016(30):22.
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作者简介:
杨华菊,四川省雅安市,四川省雅安市宝兴县五龙中心校。