电子白板在小学品德与社会课中的运用

摘 要：在我们的小学品德与社会新授课教学中，如何使用先进的电子白板技术来引入新课、探究新知、合作学习，汇报小结、拓展延伸成了我们每一位教师研究的课题。巧妙地运用电子白板强大的交互式功能可以让我们的小学品德与社会课十分生动、引人入胜。

关键词：交互式；电子白板；品德与社会课堂；师生互动

随着科学技术发展的突飞猛进，电子白板在课堂中的运用让我们每一位教师都爱不释手。电子白板功能强大，他的运用非常完美地整合了传统的黑板、计算机、投影仪等的多种功能。电子白板可以和电脑进行信息通讯，将电子白板连接到电脑，并利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上。教师在白板上可以直接操作电脑，直观生动地将教学过程呈现给学生。同时，学生也可以通过电子白板来呈现自己的学习过程，从而把教师从受制于讲台前进行计算机操作的状态中解放出来，增加师生互动空间。

电子白板的使用能够很大程度地调动学生的学习积极性、主动性；电子白板能够运用十分逼真生动、悦耳动听的音像效果让学生引人入胜地走进课堂，使他们在愉悦的环境中获得新知识。根据每堂课的内容需要，我们可以恰当地选择调用电子白板的聚光灯、书写、擦除、拖拽、幕布以及标注等功能，来突出课堂的重点、突破课堂的难点，通过我们的精心设计，把我们的每堂课都演绎得十分精彩、引人入胜。可以激发学生的求知欲望和学习热情，凸显品德与社会课的高效魅力。从而提高品德与社会课的课堂教学效率，促进学生高尚人格的养成。

一、 巧妙导入新课，拉开精彩序幕

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”；“良好的开端是成功的一半。”怎样导入一堂课才能够使课堂教学一开始就扣人心弦，把学生带到引人入胜的境界中，电子白板的运用给我们提供了许多成熟的资源和功能。导入新课的时候，我们可以利用电子白板里的资源库和强大的功能等，把与教学相关的图片、声音、文字、動画和视频等展示给学生看，适当地创设学习情境，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。比如：人教版小学《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》第一课《吃穿住话古今（一）》的第一课时，有两个子话题，分别为走进远古时代、告别饮血茹毛的生活。我借助交互式电子白板进行情境教学。首先展示《女娲造人》和《走进远古时代》的视频给学生看。视频生动有趣，学生看得十分津津有味。同时引导学生思考：远古时代的我们的祖先吃什么？穿什么？住哪里？借助电子白板功能和资源的运用，创设出如此吸引学生的教学情景，引导学生进行讨论，恍惚瞬间就拉近了师生之间的距离，拉近了远古时代与现实生活的距离。于是，学生怀着浓厚的学习兴趣和主动思索的欲望随我们一起走进了师生与教学内容的交互，师生、生生之间的人际交互的课堂。

二、 吸引学生注意，打造高效课堂

小学生的心理特点决定了他们无意注意占主导地位。他们的注意有明显的情绪色彩，他们喜欢生动具体的、形象直观的事物。他们的控制力较差，注意容易转移。因此，我们要灵活使用现代信息技术下先进的电子白板功能来吸引学生的注意力。注意是探索新知的前提条件。十九世纪俄国教育家马申斯基把注意形象地比喻为通向心灵的“唯一门户”。知识的阳光只有通过这扇门才能照射进来。学生只有对自己所注意的事物产生好奇，才有浓厚的兴趣和持续的求知欲和学习动力。交互式电子白板的很多特有的功能，如：批注笔、拉幕、聚光灯、重点突出显示、图像渐变、限制器、容器等都可以强烈地吸引学生的注意力。让他们紧紧围绕教学的思路在探究新知环节中，积极主动地学习。教师熟能生巧，可以巧妙地运用电子白板的诸多特有的功能，在课堂上变成神奇的魔术师，学生会发自肺腑的喜欢老师，喜欢上老师的课，从而打造高效课堂。

三、 鼓励合作学习，培养团队精神

在合作学习环节中，老师可分组让学生代表在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行小组的成果展示汇报，学生使用电子白板的这些功能在汇报和交流的过程中兴致很高，充分实现了师生互动，生生互动。老师还可以随机保存优秀的学生汇报成果，方便以后查阅，同时也提高了学生的学习热情。比如在讲小学五年级上册第四单元《我们都是中华儿女》第一课《五十六个民族五十六朵花》时，为了巩固学生的学习效果，让学生掌握我国各民族的风俗习惯，文化特点，我运用电子白板中的容器的功能，让学生上台演示，把各民族相关的事项装进相应的容器里。如果学生选择拖拽了错误的答案进去，无论如何也放不进容器的。学生在动手操作的过程中十分感兴趣，还能让学生把容易混淆的知识点掌握得更加快速、深刻，大大提高了教学效率。

四、 合理运用知识，引导反思导行

品德与社会课是以学生的生活为基础的综合性课程，学习的最终的目的是让学生在现实生活情境中，自主地运用所学的品德与社会课知识推理、判断、选择道德行为，独立地解决自己遇到的各种实际问题，以身作则，达到知行合一。

在教师的精心设计下，电子白板可以让小学品德与社会课引人入胜。随着电子白板在课堂教学中的深入推广和运用，必将推动新一轮的课堂教学模式的变革，促进我们教师的专业化成长。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的老师，才是真正热爱自己学科的人。”因此，我们每一位教师任重道远，必须严谨治学，博采众长，努力提高自身的专业素养。教师是学生学习的榜样，我们必须用自身的高尚人格和博学多才来感召学生，有力推动学生在人格塑造中由“知”向“行”转变，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]熊黄英.浅谈品德与生活（社会）课活动教学存在的问题及对策[J].当代教育论坛（教学研究），2011（10）.

[2]李喆.“品德与社会”课堂有效性教学的“五激”策略[J].苏州教育学院学报，2011（03）.

[3]李传洪.提高小学品德与社会课教学时效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2015（08）.

[4]张忠英.提高小学思想品德课堂教学效率之我见[J].考试周刊，2018（19）.

作者简介：

田厚先，重庆市，重庆市大足区实验小学。