浅析项目教学法在中职语文教学中的应用

摘 要：近年来，我国经济一直持续快速发展，致使各种专业人才需求比较大。而中职学校作为专业性人才培养基地，发挥着重要作用，尤其是在语文教学过程中，更应该注重学生各个方面的素质能力，以此提高学生的综合素质能力，更好地满足社会需求。因此，本文针对项目教学法在中职语文教学中的应用进行阐述说明，培养学生发现问题和解决问题的囊里，促使学生自身素养的提高。

关键词：项目教学法；中职学校；语文教学

随着教育事业的不断发展，人们关于教育教学的观点、教学方法和策略等也发生了翻天覆地的变化。对于中职学校语文教学课程而言，最大的变化之一就是积极引进项目教学法，并且广泛应用发语文教学当中。

一、 项目教学法的含义

项目教学法主要是将教学相关内容分成各个不同但相应独立的项目任务或者是学习模块，由教师和学生共同实施并且完成项目任务的一种教学方法。项目教学法主要是在现代教育理论的基础上进行改革和创新所形成的一种符合现代教育理念和教学模式的教学方法。首先，项目教学法主要是培养学生的实践能力，使学生的运用能力符合现代职业教育。其次，项目教学法主要是在教材知识的基础上，让学生通过相应的项目内容来掌握学习的内容和方法。除此以外，项目教学法还对课堂教学的指导地位和主体地位进行划分，促使教师与学生之间对的有效配合。

二、 项目教学法在中职语文教学中的应用的作用

中职学校在语文项目法教学过程中，教师在教学工作中要合理应用项目教学法，正确引导学生进行语文学习，培养学生的自主能动性，使其在独立思考和分析的过程中，获得更多有关语文方面的有效信息，并且能够熟练掌握这些相关的语文知识。在中职语文教学中应用项目教学法的作用表现如下：

首先，项目教学法在中职语文教学应用的过程中，教师应根据教学实际情况对项目教学法进行合理使用，以此对学生的学习能力进行全方面的培养，提高中职学校的教学质量。

其次，项目教学法与传统的教学方式相比，自身具备诸多优势，可以调动学生的积极主动性，从此热爱学习语文，并且还有利于学生自身语文素养的提升。

最后，在中职语文教学中科学使用项目教学法，可以有针对性地培养学生的自主创新意识，同时还是同学意识到团队合作精神的重要性。

三、 项目教学法在中职语文教学中的应用

（一） 选定教材中的项目主题，激发学生学习兴趣爱好

教室应该对学生进行全面了解，对于各位学生的兴趣爱好有个初步了解，然后以学生的兴趣爱好作为参考数据，从教材中选取一些符合学生兴趣爱好的知识内容作为项目的主题，引起学生对项目的兴趣，从而开拓学生的思维方式，鼓励学生自主完成项目，提高学生的语文素养。例如教师在讲授《装在套子里的人》这篇文章时，教师可以鼓励学生根据自己及的兴趣爱好，从文章中选择自己喜欢的语句作为项目的主题，并对其进行深入的研究探讨，不仅可以能满足学生在学习过程中的需求，还可以激发学生自身的学习兴趣，从而提高语文学习的效率。除此以外，自项目教学法中分布的项目并不是单纯地指教学过程中的某个重点和难点，还可以指文章中学生比较感兴趣的知识内容，比如一句话或者是一个段落等，促使学生能够积极主动地完成项目。

（二） 制定有效的项目方案，并由小组自由进行讨论

在项目法教学过程中，教师首先要做的是制定项目的主题，然后根据主题制定适应的项目方案，并且将项目方案分发给学生，让其按照项目方案内容进行自由讨论，促使项目方案内容的落实和完成。另外，教师将学生进行分组，成为独立的单位个体，然后鼓励学生以明确的学习目标为方向进行讨论学习，然后针对文章内容涉及的人物进行角色扮演，保证学生掌握更多相关的语文知识内容，更好地完成项目方案。例如学生在学习《木兰辞》课文时，教师可以对文章写作背景以及人物心理进行简单的讲述，然后鼓励学生以讨论的形式对此篇文章进行探讨分析，确保学生在讨论过程中能够充分了解课文的主要内容，以此提升学生的语文学习效率和学习质量。

（三） 实施项目，调动学生完成项目的主动积极性

在中职语文项目法教学的过程中，教师要合理制定项目法案，同时还要找到科学合理的实施方法，督促学生能够充分了解项目方案，并且对项目方案可以自主完成。例如学生针对某篇文章任务进行角色扮演时，教师可以将其余同学组织起来，成立一个项目评委组，在学生表演结束后，针对学生的表演进行分析点评。另外，各个小组还可以采取投票形式，选举一名小组长，然后小组长根据组内成員自身的个性特点以及综合能力进行明确的项目分工，保证小组中的每个成员都参与到角色扮演之中，致使学生意识到团队合作精神，从而加强学生之间的合作意识，提升学生自主学习的素质能力。

（四） 各个小组依次展示学习成果

在中职语文项目法教学过程中，各个小组可以通过竞争或者推荐等方式，选举一名语言表达能力比较优秀的学生作为小组代表，将小组的学习成果分享给其他同学，而其他小组成员在这个小组展示之后，针对展示内容给予一定评价，最后由老师做总结性评价，针对展示过程中的问题给予纠正，而那些不足之处作出相应的补充，以此完成教师的项目法教学，达到或者超出理想的语文教学效果。另外，教师要对学生展示的学习成果做好教学笔记，并且将自己的教学经验也记录在内，为日后的项目法教学的改革创新积累经验，奠定良好基础。例如学生在学习《阿Q正传》这篇文章时，教师可以要求学生以小组为学习单位，进行学习讨论，然后由小组代表面向其他学生展示本组的学习成果，并在学习成果展示完成后，其他小组学生以及课堂教师要针对学习成果展示给予全面的评价。

四、 结束语

综上所述，中职学校为了符合教育改革的发展需求，引进项目教学法，并将其应用到语文教学之中。项目教学法坚持以学生为本的原则，引导学生在项目法教学过程中获得更多的语文知识，同时，还可以有针对性培养学生的自主思考能力，还能培养学生自主独立解决问题的能力以及创新能力，将学生自身潜在的优势充分展现出来，以此提高教学效果，为中职学生在以后学习语文知识以及未来发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]赵淑萍.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].科教导刊-电子版（上旬），2017（10）：133.

[2]李先宇.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].科教导刊-电子版（中旬），2017（5）：111.

[3]钟钰.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].课外语文（上），2017（6）：50.

作者简介：

解娟，山西省忻州市，忻州第一职业中学校。