高中数学课堂教学薄弱点及其教学对策探讨

摘 要：数学是一门较为重要的学科，作为一门工具学科、高考科目，数学的难度较大，是提升学生逻辑思维能力，促进学生思维发展的关键，因此，有效开展数学教学尤为重要。但是目前，数学课堂教学效果不佳，存在一些问题，影响了教学质量，为解决此问题，需要根据数学教学的薄弱点提出有效的教学对策，以便达到理想的教学效果。

关键词：高中数学；课堂教学；薄弱点；教学对策

众所周知，数学在教学中起着举足轻重的作用，在各门功课中占据着主体地位，并且，数学一直是各阶段教学的重点与难点，尤其是高中阶段，数学学习难度较大，成为大部分学生的薄弱环节，需要教师在教学过程中，利用恰当的方法开展教学，提高数学课堂教学质量，掌握课堂教学重难点，各个击破，提高高中学生的学习成绩。

一、 高中数学课堂教学的薄弱点

高中数学课堂教学的薄弱点主要体现在三个方面。第一，教学目标研究不透彻，在此种情况下，会出现教学目标不明确，教学内容不具体等问题，影响教学活动的开展，不利于教学活动的顺利实施。在教学目标研究不透彻的情况下，主要会出现以下几种问题：首先，教学知识内容只是简单的罗列，教师开展教学只是照本宣科，对知识进行简单的罗列；其次，对培养学生能力要求较为空洞，只是笼统的培养学生创新精神、合作精神与实践能力，未提出具体要求；最后，对方法与知识的掌握程度没有达到要求，无法了解、理解、掌握和灵活应用，无法对知识进行全面的运用。第二，教学设计中缺乏问题情境设置，多数课堂教学为了完成教学内容与任务，直奔主题，讲练结合，根据自身经验完成大纲教学内容，缺乏趣味性较强的教学情境，致使数学教学空洞无味，学生学习积极性不高，影响教学效果。第三，教学方法单一，高中数学课堂教学中，“一言堂”“满堂灌”的现象较为突出，教师的教学方法单一，主要是教授学生教学内容，缺乏与学生之间的互动沟通，致使学生处于被动学习地位，自主思考能力较差，无法有效应用数学知识。

二、 解决高中数学课堂教学薄弱点的对策

（一） 从实际出发，制定符合学生实际情况的教学目标

在高中数学教学过程中，了解学生真实情况，制定符合学生实际情况的教学方法和目标，是明确教学内容，提高教学质量，有效完成教学任务的关键，是解决高中数学课堂教学薄弱点的主要对策。从实际出发，制定符合学生实际情况的教学目标需要从以下几个方面着手：第一，根据学生的学习基础，学习能力制定符合各层次学生的学习目标计划，从实际出发，使学生找到自己的位置，主动学习，向着目标努力；第二，需要用情感态度价值观和人生观取代思想教育，尊重学生个体差异，培养学生多方面能力，提高学生学习能力。

（二） 创设趣味情境，优化课堂提问

在数学教学过程中，创设趣味情境，是优化课堂提问的有效方式，因而，提高情境的有效性尤为重要，是提高数学教学质量的有效途径。创设趣味情境，优化课堂提问需要从以下几点入手：第一，需要结合生活实际，将数学知识简单化，趣味化，提高知识的应用性，使数学知识具备应用性，使学生意识到数学知识的趣味性，提高数学教学效率与质量，为学生创设贴近生活、趣味性强、简单易懂的情境，构建高效课堂，优化课堂提问；第二，需要利用游戏，多媒体等创设情境，寓教于乐，增加数学教学的趣味性。例如，在学习“简单组合体的三视图”时，可以组织小组竞赛，以便在游戏中掌握三视图的知识，教师准备几个积木，将学生分为3个小组，由其他小组成员出题，可以利用已有的积木摆放成各种几何体，要求另一组成员进行三视图解答，看哪个小组回答的准确率高，速度较快。在游戏过程中，创设趣味情境，激发学生学习的主体性，优化课堂提问，提高教学质量。

（三） 加强引导，教授学生学习方法

在数学教学过程中，最为重要的就是引导学生学习，教授学生学习方法。对学生而言，掌握有效的学习方法，才能够达到理想的教学效果，提高教学质量，学生才能主动学习，在学习过程中提升学习能力，提升逻辑思维能力，发散思维，促进大脑发育。可见，加强引导，教授学生学习方法尤为重要，是解决数学教学薄弱点的主要方式。

引导学生学习，教授学生学习方法需要尊重学生主体地位，充分发挥学生学习的主体性，引导学生思考，为学生今后的學习打下良好的基础。教师需要培养学生自主学习的意识，转变传统教学模式带来的弊端，以免学生思维固化，使学生意识到自主学习的重要性。第二，合理应用创新型教学方法，如合作学习法，小组学习法，问题引导法，情境演示法，角色扮演法，案例分析法，多媒体教学法等教学方法开展教学，确保教学效率，充分调动学生学习的积极性。例如，在学习“简单几何体面积”的计算时，教师可以利用小组合作学习法开展教学，充分调动学生学习的积极性，引导学生学习，为学生今后的学习创造有利的条件。

三、 结语

综上所述，研究高中数学课堂教学薄弱点及其教学对策具有重要的意义，是提高学生数学成绩的主要手段。通过创设趣味情境，采用差异教学策略，加强引导等方式可以优化课堂提问，突破教学重难点。在此基础上进行教学难点的迁移，提升学生学习能力，为学生的学习创造有利的条件。

参考文献：

[1]陈茜.高中数学课堂教学低效问题的原因分析及对策[D].湖南师范大学，2015.

[2]湛宁媛.高中数学课堂教学评价研究[D].信阳师范学院，2015.

作者简介：

邓远君，四川省宜宾市，四川省宜宾市南溪第一中学校。