学案导学教学模式在初中化学教学中的有效应用

摘 要：各个阶段，教育都占据着重要的位置，人才是社会发展的不竭动力，因而，进行人才培养、开展教育教学十分必要，对教学内容、教学方法、教学计划、教学方案等进行深入的研究是教师的主要目的。调查研究显示，学案导学教学模式作为一种新型的教学模式，在教育教学中发挥了重要的作用，基于此，研究学案导学教学模式在初中化学教学中的有效应用至关重要，可以达到事半功倍的教学效果，可以确保教学活动的顺利实施。

关键词：学案导学；教学模式；化学教学；有效应用

学案导学教学模式是一种创新教学模式，通过创新教学方法，可以实现学案导学教学模式在初中化学教学中的有效应用，发挥学案导学模式的优势，发挥学生学习的积极性与主动性，尊重学生主体地位，使学生真正成为学习的主人。基于此，研究学案导学教学模式在初中化学教学中的有效应用具有重要的现实意义，本文的研究具有重要的价值。

一、 学案导学模式的优势

在教育教学过程中，学案导学模式发挥了显著的优势，有助于达到理想的教学效果，可以为学生的学习创造有利的条件，打下良好的基础，还可以充分调动学生学习积极性，使学生感受到学习的乐趣。学案导学模式的优势主要体现在以下几个方面：第一，利用学案导学模式开展教学，可以激发学生学习兴趣，还可以引导学生学习，发挥学生的主人翁意识，培养学生的主观能动性，使学生积极主动的学习，感受到学习的乐趣，体会到学习的积极性与趣味性，保证学习效果，提高学生学习成绩。第二，利用导学案开展教学，可以对学生进行恰当的指导，促进学生发展、成长。在学案导学教学过程中，教师需要在开展化学教学之前做好充足的准备，需要将教材中的内容转移到导学案之中，在学案导学教学模式下，进行充分的准备，对学生进行恰当的指导，在导学过程中促进学生自主学习，激发学生学习兴趣，促进学生成长。第三，学案导学模式开展教学，可以开展分层次教学，使教师对学生进行恰当的指导，分层次指导，在了解学生学情的基础上，对学生进行科学专业的指导，开展分层性教学，保证教学的针对性，有效进行针对性教学，发挥导学模式的优势。

二、 学案导学教学模式在初中化学教学中的有效应用

（一） 利用学案导学案对学生进行引导

对学生而言，利用学案导学模式开展教学，设计恰当的导学案十分必要，可以发挥导学案的优势，可以对学生进行恰当的引导，发挥学生学习的主体性。利用学案导学模式对学生进行引导需要注意以下几点：第一，做好充分的准备工作。导学教学模式对教师提出了更高的要求，设计导学案，利用导学案对学生进行引导必须要做好充足的准备，教师需要吃透教材，充分了解教材，掌握教材内容，使学生感受到学习的乐趣，利用学案导学模式对学生进行恰当的引导，引导学生高效学习，提高学生学习成绩。第二，利用学案导学模式对学生进行引导，需要抓住教学重点与难点，设计针对性较强的导学案。在引导学生学习过程中，教师需要清楚教学任务，明确教学目标，重点掌握教学重点与难点，在了解学生的基础上，对学生进行恰当的引导，鼓励学生学习，促进学生思考，活跃学生思维，确保教学活动的顺利开展。例如，在学习“水的净化”时，教师需要充分了解水净化的内容，了解水净化的重点与难点，有效进行化学教学，对学生进行恰当的引导，鼓励学生利用导学案进行教学，提高教学质量。

（二） 利用学案导学案增加教学的趣味性

在学案导学模式下开展教学，增加教学的趣味性十分必要，是保证教学效率与质量的关键，因此，利用学案导学案增加教学的趣味性尤为重要，是激发学生学习兴趣，增加教学趣味性的关键。利用学案导学模式增加教学的趣味性需要注意以下几点：第一，合理利用趣味元素开展教学，通过恰当的引导，趣味因素的合理运用，可以激发学生学习兴趣，使学生想要自主了解授课内容，要求学生根据已经学会的知识，自主专研化学知识，化学内容，掌握化学教学的重点，保证教学效率质量。第二，在导学模式教学过程中，教师需要对教学内容进行恰当的选择，确保教学内容的趣味性，有效性，确保教学活动的顺利实施，发挥导学模式的优势，在尊重学生主体地位，增加教学趣味性的基础上，有效开展教学，提高教学质量。

（三） 将导学案与其他教学方法相结合

在教育教学过程中，利用学案导学模式开展教学，趣味性、创新型教学方法开展教学十分必要，不仅可以增加教学的趣味性，还可以明确教学目标，教学重点，根据学生的实际能力，设计恰当导学案内容，确保化学教学质量。利用导学案开展教学，将导学案与其他教学方法相结合需要注意以下两方面内容：一方面，需要将导学案与分层教学相结合，通过导学案与分层教学的结合，可以充分了解学生的实际情况，可以对学生进行分层指导，发挥导学模式优势的同时，合理运用分层教学法开展教学，增加教学的趣味性，保证教学效率与质量。另一方面，需要将导学案与趣味教学法相結合，通过导学模式，利用趣味教学开展教学，可以将趣味元素，趣味内容相结合，为学生营造有利的学习氛围，引导学生高效学习，为学生今后的学习创造有利的条件。例如，在学习“爱护水资源”时，教师可以合理利用网络资源，对水资源的相关内容进行充分的了解，有效学习，有效设计导学案，确保教学质量。除此之外，还可以通过生活实例开展教学，进行导学案设计，确保导学案的合理应用，争取达到理想的教学效果。

三、 总结

本文主要就学案导学教学模式在初中化学教学中的应用进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，了解到，发挥学案导学模式的优势，促进学案导学模式在初中化学教学中的有效应用十分必要，可以对学生进行恰当的引导，增加教学的趣味性，在分层次教学的过程中开展针对性教学，达到事半功倍的教学效果。总而言之，研究学案导学教学模式在初中化学教学中的有效应用十分必要，十分重要，有助于实现学生化学学习上更大的进步。

参考文献：

[1]彭程.“分组分层—学案导学”教学模式在农村初中化学教学中的实践研究[D].湖南师范大学，2017.

[2]张圣杰.“学案导学”教学模式在初中化学教学中应用的实践研究[D].苏州大学，2017.

[3]袁碧.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究[J].才智，2016（14）：100.

作者简介：

粟凡珍，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区跳蹬场中学。