初中语文课外阅读的作用与指导策略

侯周武

摘 要：对于初中语文的教学工作开展，课外阅读是提升学生阅读量的一个重要过程，能够补充学生在课堂上学习不到的文化知识。但在实际调查中，发现学生不仅没有重视课外阅读的重要性，而且即使有课外阅读的学生群体中还出现了阅读知识面单一、不能保证阅读时间的问题。本文針对初中语文课外阅读中出现的问题作出详细的阐述，并结合具体教学工作出现的问题提出有利于培养学生阅读习惯的对策。

关键词：初中语文 课外阅读 问题指导

新课标教学大纲对初中学生的语文阅读量做了详细的规定，但是仅由课堂教学来使学生进行阅读是远远达不到大纲的要求。大部分学生没能进行有效课外阅读的原因主要是教师对学生课外阅读培养的忽视，认为学生在课堂的阅读量已经能满足教学要求。第二个原因是学生在阅读过程中忽视阅读的方法，学生在课下对于读物的选择有点盲目，缺少科学的方法进行阅读，从而导致读而不精。总的来说，想要提高学生课外阅读效率，需要师生对课外阅读有正确的认识。[1]

一、在初中语文课堂上阅读问题的分析

1.教师对课外文学名著的掌握程度较低

在传统的教学模式下，学生的学习成绩是教学工作进展是否成功的唯一指标，教师在对学生进行课外文学名著的指导学习时，会受到学生学习成绩压力的影响。同时因为课堂的教学时间有限，所以在课堂上常常对课外名著的指导有所忽视。同时在课下，教师主要精力放在了备课和学生作业的批改上，导致了教师自身对课外文学著作的阅读量也较为短缺。在对学生进行课外指导时，教师的整体文化水平在整个指导工作中起着重要的作用。但在大部分初中学校中，由于教学时间安排和各种因素所影响，导致教师自身文化水平以及对课外文学名著掌握程度较低。[2]

2.教学指导过程枯燥乏味

因为在实际教学工作中，课堂时间非常有限，对学生的文学培养更为有限，导致学生对文学名著的认识十分单一和局限，不能够深层次去体会文学名著的内在含义。在传统的教学工作中，教师通常是一味填鸭式教学，学生在枯燥乏味的教学指导过程中很难对文学名著提起学习兴趣，无法激发学生的学习积极性，并且教师忽视了与学生的互动过程，导致学生没能融入整个教学工作当中去。

3.学生对课外阅读作用认知不足

阅读课外经典名著可以对学生的文学素养以及语文写作能力的提高带来许多好处，但是由于学生对课外阅读作用的认知不足，导致了学生的整体素养难以得到有效的提高。在教材中出现的文学著作多为国内外优秀经典的作品，经历了时间的验证，不仅可以培养学生的文学功底，而且对学生的世界观和价值观的建成起到了一定的作用，所以学生应该重视课外文学著作的阅读，这样不仅可以提高学生的文学认知面，而且可以大大的增加学生的知识储备。[3]

二、对于初中语文的课外阅读提出相应对策

1.提升教师的文学素养

教师的专业文学素养对学生进行课外文学著作指导时的影响很大，如果教师有着过硬的文学底子和专业的文学素养，那么在指导学生时是一个轻车熟路、如鱼得水的过程，在使自己享受文学带来的愉快的环境过程中同样使学生体验到文学的乐趣。所以教师应该加强自身专业文学素质的培养，对文学作品有着深入的分析和探索，丰厚自己的文化，只有这样才能有利于学生课外阅读指导的顺利开展。

2.教导学生用联想的方式提升对文学的想象力

在许多较为经典的文学作品中，作者很多采用精炼的语言进行场景和情节的描述，给读者留下了很大的想象空间，所以对学生进行课外文学阅读指导时，可以使学生根据自己的生活经历和对应的知识了解程度对作品进行相应的联想，这样不仅有利于学生想象力的培养，同时还可以使学生的逻辑思维能力有所提升。一百个读者心中有一百个阿Q，学生自己理解文学作品的过程中可以理解到那份独特的文学魅力。

3.使学生培养良好的阅读习惯

在进行课外文学作品阅读时，学生应该在阅读过程中对那些优美的文段和句子做读书笔记，写下属于自己的感想，有必要时甚至可以摘录下来。在阅读完时写上一段观后感，或多或少，抒发属于自己的那份感想。这样的阅读方式是一种特别好的阅读方法，不仅能够行之有效的使学生进行深入了解文学作品中的内在含义，更能对应的加强学生的阅读感受，深入的体会文学的魅力。

结语

新时代对初中语文的阅读工作提出了新的时代要求，所以在实际的教学工作中，对于学生进行课外阅读工作的指导要以激发学生的阅读积极性为主旨，对阅读活动的安排方式要合理科学的进行。目标是使学生能够学会如何阅读以及爱上阅读，同时教师在进行阅读指导工作时要不断进行学习，不断革新自己的教学方法，只有这样才能最大程度的提升学生的整体文学素养。

参考文献

[1]马学敬.小学阅读教学中渗透作文训练的策略漫谈[J].2017.（1）：239.

[2]邱小云.挖掘文本资源内涵引导深层对话交流——引导学生与语文文本对话的几点探究[J].2013.（36）：56.

[3]周海霞.高中生课外阅读现状调查与对策分析——以山东省昌乐县为例[D].2015.