如何在物理教学中进行德育渗透

陈金榜

摘 要：当然许多人所认为的德育可能只局限于对学生的爱国主义，人生观的教育，其实德育的内容是非常广泛的。现代的教学应该更注重教导学生与自然和谐相处，与社会与他人和谐相处的德育教育。在物理教学中渗透处理人际关系教育和德育教育，让学生树立正确的学习态度。在在物理教学中渗透德育教育，增强学生学习的信心。

关键词：物理教学 德育 安全教育 人际关系

有些老师可能认为只有政治学科教学才便于在课堂中渗透德育，其它学科特别是理科的科目很难与德育教育结合。现代的教学应该更注重教导学生与自然和谐相处，与社会与他人和谐相处的德育教育。德育所包含的内容是这样广泛，只要愿意挖掘每个科目的德育教育资源都是很丰富的。我是物理学科的老师，我在课程的物理教学中，丰常注重物理教学与德育的紧密联系，积极挖掘教材中的德育资源。以下是我在教学实践中的案例，愿与大家共同分享。

一、在物理教学中渗透处理人际关系教育

处于成长阶段的中小学生，造成心理健康问题的因素是多方面的，学校人际关系对中小学生心理健康的影响是不言而喻的。在青少年时期，同伴的影响首次超过了父母，如果缺少朋友或同伴关系不良，中学生就会感到孤独、自卑。有研究表明，“师生关系”、“同学关系”对学生心理健康有直接影响。怎样和谐处理同学关系，如何把握同学之间的距离。这是困扰很多同学的一个问题。

在物理教材选修3-3中对于分子之间的作用有如下的描述：分子之间同时存在着引力和斥力，它们的大小与分子间的距离有关。当分子间的距离为ro时，引力和斥力相互平衡；当分子间的距离小于ro时，引力和斥力虽然随距离的减小而增大，但斥力增大得更快，因而分子之间的作用力表现为斥力；当分子之间的距离大于ro时，引力和斥力虽然都减小，但是斥力减小得更快，因而分子间的作用表现为引力。当分子间的距离超过10ro时，分子之间的相互作用力可忽略不计。

对于分子之间的作用力变化规律，学生并不太容易理解。我以同学间的关系做了一个类比。同学之间的正常的距离类比为ro，同学之间的互相欣赏、想念类比为引力，同学之间的磨擦类比为斥力。当同学之间保持适应的距离时，这时同学之间有彼此互相欣赏的引力，还有一些日常生活中的小摩擦，但这二者都不太强烈，能使他们和谐相处。如果他们的关系更进一步，这时他们的交情加深了，变成了无所不谈的好朋友。一段时间后发现了对方的缺点，交往中出現的磨擦也增多。有一天，因为彼此的矛盾闹僵了，这时他们的“作用力”就表现为“斥力”了，恨不得离对方远一点。当他们拉开了距离，摩擦少了，想念也少了。一段时间后他们又会逐渐发现当初的矛盾并不是什么大不了的事情，逐渐又想念对方的好处，这时他们的“作用力”就表现为“引力”了。讲到这里，我及时引导学生怎样才能与同学保持长久的和谐的关系。再好的朋友也应该保持适当的距离，彼此之间互相依靠又相对独立。当然朋友之间太过于疏远也是不行的，这就象分子之间超过了10ro，你们之间的情谊也会不复存在哦！

二、在物理教学中渗透德育教育，让学生树立正确的学习态度

学生们对牛顿的事迹是比较熟悉的。当教到万有引力部分时，我特意请同学们来讲讲牛顿的故事，结果不出所料，同学们马上就讲到了苹果砸到了牛顿的头促使牛顿发现了万有引力。其实牛顿与苹果的故事有很多种版本，其真实性也无从考证。上万有引力第二节时，我一上课就笑着对同学们说：你们知道吗？昨天我梦见牛顿了。我梦见牛顿站着我的床头，伤心地哭泣。我急切地问：“牛顿先生，你怎么了？”牛顿说“物理老师，我比窦娥还要冤啊！人们都说是苹果砸到了我的头才使我发现了万有引力，你得为我申冤啊！”我连忙说：“好，我一定尽力的”。牛顿先生说声：“谢谢了”之后缓缓离去，只剩下他的话语还在屋内回荡：“千古沉冤何时雪，一片丹心映明月”。同学们明白了苹果砸到头与牛顿发现万有引力之间的关系。千万年来苹果不知道砸到多少人的头，但唯有牛顿发现了万有引力。所以不要说“苹果”没砸到你的头上，最重要的是你有没有好奇心，有没有思考，有没有努力去探索。我相信同学们在明白了机遇只青睐有准备的人之后，在以后的学习中应该更能沉下心来学习，认真观察实验，研究实验结果。

三、在在物理教学中渗透德育教育，增强学生学习的信心

高三上学期期未考试，考试内容涵盖了高中所有的书本，也是一次综合性的考试，许多同学没考好，所以下学期开学时发现许多同学自信心都受到了打击，提不起学习物理的兴趣。我着急了，想着用什么办法来鼓舞一下士气。于是我把陈秀男作曲，张方露作词，由四大天王之一的郭富城演唱的《我是不是该安静地走开》这一首歌重填了歌词后送给同学们。

我不知道为什么这样，

成绩不是我想像，

总是找不到学习的方向，

不知为什么容易遗忘。

站在雨里，泪水在眼底，

不知该往哪里去。

心中千万遍不停问自己，

不停疯狂问自已。

我是不是该安静地走开，

还是该勇敢留下来。

我也不知道那么多无奈。

可不可以再重来？

我不能这样安静地走开，

我要勇敢留下来。

我已明白人生不能重来，

不能这样安静地走开。

我不能这样安静地走开，

我要勇敢留下来。

我已明白人生不能重来，

不能这样失败地走开。

当我把这首改编的歌曲唱完时收到了雷鸣般的掌声。但同学们收获到的是感动和学习的信心。这后上课时打盹、开小差的现象少了，作业交得齐了。在高三下的市质检和省质检中，我所任教班级物理成绩都取得了可喜的进步。学生们正满怀信心地迎接高考的检验。

我在本文里只是举了几个例子，其实只要发挥我们的聪明才智，在物理教材都能找到德育与教学的切合点。在物理教学中渗透德育教育，让学生学到的不仅仅是知识。在平常的教学中时常用生动有趣的事例来调动同学学习物理的热情，能营造良好的师生关系，创造和谐快乐的课堂。班主任在学科教学中把德育工作的内容渗透进去，不用刻意为德育而德育，而是无处不德育无时不德育。这样能把班主任和学科老师的两个角色有机结合起来，能让德育工作和学科教学互相促进。