小学数学教学中生活情境的应用研究

兰郧娟

摘 要：数学知识点不仅枯燥而且抽象，这对于小学生来说必然会在学习当中产生一定的厌烦。为了能够更好地帮助学生学习数学知识，教师可以创设生活化地教学情境，让学生能够对知识点进行更好地理解，更好地对知识点进行掌握。本文对小学数学教学中，如何使用生活情境开展教学工作进行简要分析。

关键词：小学数学 生活情境 应用研究

数学知识是人们在生活当中总结出来的基础知识，因此在对数学知识进行学习之后，便应当在生活当中对其进行有效应用，从而更好地将其作用发挥出来。生活情境的创设便是为了帮助学生更好地学习数学知识，掌握数学知识的实际使用方法。生活化情境在教学当中能够发挥出非常有效地作用，能够让学生对知识点进行理解的同时，有效开展实践活动。[1]

一、利用生活情境，有效学习抽象概念

小学生的认知能力还在成长当中，有很多的知识点在理解和学习当中都会有问题出现。这些问题的出现，便是由于学生在学习这些抽象的概念时，无法进行有效理解，在学习上产生了知识掌握的片面性问题，当学生需要使用这些知识点的时候，便很难做到灵活运用。为了有效地改变这一问题，教师可以在教学中，融入生活化元素，帮助学生对知识点进行理解。通过将知识点与生活经验相互结合，学生将会在理解时更加的容易，让学生能够更好地掌握知识点内容。教师可以创设生活化的教学情境，帮助学生更好地对知识点进行认知。[2]

例如，在學习有关长度单位换算相关内容时，为了有效避免学生对知识点进行死记硬背，造成学生出现思维定势的问题，教师可以通过创设生活化教学情境的方式，帮助学生对长度单位进行更好地体验。在情境当中更好地将知识点与生活元素相互结合，更好地对知识点进行理解，从而更好地进行知识点的使用。如，教师可以将学生带领到操场上，然给学生分别进行50米跑、100米跑、200米跑，通过这种方式，让学生更好地体验长度的意义。在跑步的过程中，学生可以通过步数和步长来体验一米的长度意义。在学习知识点的同时，学生将会得到更好地体验，在生活化情境的体验当中，学生能够对知识点产生更加深刻的印象。学生将会在走路的时候便想到米的概念。教师在学生掌握了相关概念之后，便可以开始后续知识点的讲解，让学生能够了解到分分米、厘米、毫米的意义。教师可以让学生通过对直尺进行观察，让学生更好地认识毫米的长度，更好地掌握厘米的长度。通过这种方式，能够让学生有效地体验并在大脑当中形成长度换算的概念，更好地掌握长度单位的换算。利用这样的方式，能够有效地展开教学工作，让学生更好地体会知识点含义。

二、利用生活情境，开展实践教学

小学数学课堂教学，教师可以对生活化的教学情境进行有效应用，从而有效开展教学实践活动，让学生在生活化地情境当中进行实际操作，更好地对知识点进行体会。例如，在学习长方形和正方形相关内容时，教师可以通过创设生活化情境的方式，让学生在情境当中亲自动手进行实践操作，让学生能够更好地对相关知识点进行有效了解，让学生能够更好地得到能力的提高。教师可以让学生生活当中寻找出护长方形或者正方形的物体或者图形，将这些物品带到课堂当中，在课堂当中通过小组合作学习的方式，对这些物品进行研究。教师要引导学生，让学生能够更加有效地对这些物品进行分析。如，教师可以让学生用直尺对这些物品的长度和宽度进行测量，之后比较其大小，总结出长方形和正方形之间的区别和相同点。之后教师再进行总结工作，让学生能够更好地对长方形和正方形相关的性质进行了解。在对相关知识点进行讲解之后，教师便可以让学生重新对这些图形进行观察，按照教师所讲解的内容进行一点一点的研究，从而在研究的过程中，有效地将生后实物与教材当中的知识点进行比对，更好地对知识点进行理解。

这种教学方式能够让学生通过对生活当中的物品进行观察，更好地理解长方形和正方形在生活当中如何使用，从而更好地去理解相关知识点。在生活情境当中开展实践教学，能够让学生在放松的环境当中更好地去体会相关知识点，更好地去感悟数学知识在生活当中的实际使用方法。[3]

三、在生活情境当中，利用数学知识解决生活问题

生活情境的创设和使用，能够非常有效地帮助教师开展教学工作。为了能够更好地帮助学生进行学习，教师可以通过全面开展生活化情境的方式进行教学活动，在生活情境当中对数学知识进行有效应用，解决生活当中的实际问题，让学生能够将学习到的知识点做到学以致用。教师需要重视学生在学习过程中的实际应用能力培养，要让学生能够更好地将知识点掌握到手中，只有在实际应用的过程中才能够有效地进行知识点的理解，并牢固掌握。例如，教师可以为学生布置任务进行训练。当夏天到来后，妈妈买回来了一个西瓜之后，要将这个西瓜平均分成九份，这个西瓜应当怎么分？这九块西瓜当中，小明吃掉了九分之四，妹妹吃掉了九分之三，那么现在还有多少块西瓜可以吃？同时，比较一下他们两个人到底谁吃掉的西瓜比较多。对于这样的生活化问题，学生始终有着非常浓厚的兴趣，并且也非常乐于对这样的带有趣味性地生活化问题进行研究。教师可以让学生展开小组讨论，对这一问题进行研究。学生可以在自己的家中，当吃西瓜时，根据这一题目将西瓜切开，从而更加直接地对这一问题展开探究。在探究当中，学生将会对教师所布置下的任务有更好地理解，同时也能够对分数相关的知识点有更加深刻地体悟。在这种生活化的情境当中，学生能够对知识点更好地应用，利用知识点对生活问题进行解决，有效地让学生对学习产生更大的兴趣。

结语

生活化的教学情境当中，学生能够更好地开展学习活动，能够在学习当中对知识点进行更好地理解。生活情境能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入到学习当中，锻炼自己的数学

能力。

参考文献

[1]廖清梅.分析利用生活情境开展小学数学教学[J].快乐阅读旬刊.2013（28）：72-72.

[2]朱艳.学习生活中的数学.享受数学中的人生——小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践[J].新课程：教研版.2010（12）.

[3]王佩华.利用生活情境开展小学数学教学的思考[J].考试周刊.2013（81）：91-91.