美育在语文教学中的重要性

卜丽菊

摘 要：《小学语文新课程标准》中提出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。因此说：美育在语文教学中有着重要的作用。做为语文教师在语文教学中要挖掘美育因素，激发学生的情感，充分发挥学生的智力因素和非智力因素，使语文教学达到一种和谐的美。

关键词：美育功能 审美教育 和谐美

美能陶冶学生的情操，培养学生良好的美德，美更能激情，使学生被它深深地吸引，被它深深地感染，使学生调动所有的感官去感知它。列宁曾指出：“没有‘人的情感就从来没有也不可能有对真理的追求。”也有人说：“情是忍之源，是欲之火，是打开知识宝库的钥匙。”语文学科那用词造句的语言美，艺术形象的典型美，形象意境的情感美，说写表达的情通美，朗朗上口的律韵美……无不给人一种美的享受，使师生情感自然流出，思维活跃。因此说：美育在语文教学中有着重要的作用。做为语文教师在语文教学中要挖掘美育因素，激发学生的情感，充分发挥学生的智力因素和非智力因素，使语文教学达到一种和谐的美。

在语文教学中我充分运用了美育功能，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主动性和创造性，达到较好的教学效果。

一、巧设问题——发现美

美无处不在，在语文教材中无论是记叙文，说明文，诗歌，都蕴含着美。因此，要从小培养学生的审美能力，让学生去发现美，使学生对美的肤浅认识逐步提高到对课文内在的理解，抓住文章的精华之处。在语文教学中，我改变了教师提炼出精彩句让学生去读、去品、去理解的做法，而是精心设问，让学生主动去发现。例如：这篇文章中打动你的是哪一句？为什么？或这篇文章给你留下印象最深是哪部分？为什么？这样学生会根据自己的审美观去发现课文精彩之笔，久而久之，不仅发展了学生审美能力，更使学生体会到作者的思想感情和写作意图，从而也提高了学生的分析、理解能力。

二、创造情境——感受美

一堂新课的开始，学生的思绪可能还停留在课间的游戏嬉闹中，因此如何吸引学生的注意力是上好一节课的关键。俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”上课伊始，应根据学生的特点，设计课堂导入，拉近与学生的距离。方法有三点：

1.彩的导入语

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师的语言不仅仅有教育性，更体现出艺术性，那准确、鲜明、生动的语言描绘，宛如叮咚的泉水，将学生在细细品味中调整好思维，进入了情境。

2.片断欣赏

选择课文中最精彩的一处，让学生去诵读，或老师范读，让学生谈谈体会，学生情不自禁地感受到：写得太美了，太好了。学生被深深地吸引，思维逐渐活跃，渐渐进入了情境。我在教学《自己的花是让别人看的》第三自然段时，我进行了配乐范读，学生边听边想象，使学生眼前再现美景，感受到这奇丽的景象，也感受到了德国这种“人人为我，我为人人”的高尚境界。

3.整体感知

利用现代化教学手段，声图并茂地把课文展示在学生面前，使学生尽快地进入角色，在如诗如画的境界中打开思维的闸门，去欣赏、去感受美，不仅使学生对课文有了初步了解，更迫不急待地想去了解课文的主要内容。例如：在教学《草原》一课，教师利用电脑制作课件，把一望无际的大草原再现在学生面前，配上音乐，使学生如临其境，对陌生的大草原变得亲近起来。急切地想去了解老舍笔下的草原究竟是什么样的。

因此说，创设美感情境，能充分调动学生的积极性、主动性，但也是对教师的一种素质要求，不仅要有语言的生动美，教态的亲切美，更能利用现代化教学手段辅助教学，达到课堂教学的设计美。

三、加深理解——体验美

人们对美的表达是一种真情流露，也是对课文理解程度的再现，因此，在教学中要充分发挥学生的主动性让学生真正地去体验，让学生在读读、演演中加深对课文的理解。方法有二点：

1.诵读法

学生根据自己对文章的理解来表达自己的情感，这是检验课堂效果的关键。学生全身心地投入，连眼神、动作都饱含着丰富的感情，把自己对景物的喜爱、赞美，对人物的赞赏，淋淋尽至地表达出来，如果再配上音乐，更达到了意想不到的效果。例如：在教学《草原》一课时让学生品读、吟诵第一自然段，让学生充分地感受美的意境、美的情感、美的语言，使学生深深地陶醉于草原的美景，进一步体会到作者想高歌一曲，想低吟一首小诗的心情。

2.表演法

语文本身就是一种艺术，如果根据课文内容的需要编成一个小故事来表演，让学生戴上不同的头饰，扮演不同的角色，不仅有助于学生对事物的理解，更有助于学生对艺术的追求，使学生不仅仅感受到了美，更是对美的一种理解，一种体验，给自己留下永久的记忆。例如：我在教学《游子吟》一课时，让学生自编自演诗的内容，一年级学生竟然把母爱的伟大表演的惟妙惟肖，我觉得这就是对诗意深刻地理解。

四、感情升华——创造美

在语文课堂教学中，师生和谐，课堂上会出现一个又一个意想不到的高潮，同时也会燃起学生创造的火花，使学生不断地超越自我。方法有二点：

1.联想法

联想法主要是让学生在已有知识的基础上进行想象，进行加工创造，培养学生的创造性。例如：在教学《草原》一课时，读到“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像給无边的绿毯绣上了白色的大花。”看到此情此景，你还能想象到什么呢？学生张开了想象的翅膀，争先恐后地发言而且都恰到好处。有一名学生联想更是丰富，把李白的一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的后两句改为：“群羊远影蔚空尽，唯见碧草天际延。”可见美不仅仅激发学生去欣赏，更能激发学生创造的欲望。

2.描绘法

学生对所学的知识除了语言加工外，还可以运用手中的笔根据想象描绘出来，一年级的同学语言表达能力差，但是想象力却很丰富，因此教师要根据学生的特点，来满足他们的需要。每节课结束，我都让学生根据自己对课文的理解和生活实际的观察画一幅画，当有的学生把《秋天》的图画摆在我面前时，从那稚嫩的彩画中，欣赏到另一种秋色的美。

《小学语文新课程标准》中提出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。因此，在语文教学中我将全面实施审美教育，以美促情，以美启智。