谈中年级小学作文的生活化开展

白福田

摘 要：小学作文是中年级小学语文的重要组成内容，也是小学语文的教学难点所在。其实，作文是来源于生活的，需要学生从生活当中寻找素材。所以在教学过程中，将作文生活化才能真正的提高小学生的写作水平。在生活中开拓眼界，将所见所闻通过文字记录下来，体现到写作当中，才能够写出好的作文。

关键词：中年级 小学作文 生活化

引言

随着教育改革的深入，我国教育部门要求学校培养出的学生能够将所学与生活实际相联系，解决实际问题。而小学作文作为一种叙述手段，将生活中的所见所闻，所感所想通过文字表达出来，才是真正的体现作文的价值。[1]

一、中年级小学作文的现状

作文是一种通过字词的组合，形成具有一定叙述功能的句子。再通过结构线索的布置，形成能够表达一定的事物以及情感的语言表达训练。通过作文训练，能够有效的提高学生的沟通与表达能力，深刻的反映出学生的近期的语文学习成果，体会生活的经验。小学生的作文应该是来源于生活的，应当紧贴实际，但是根据调查显示，我国小学生的作文存在许多的问题。[2]

首先，小学生的作文最突出的问题就是小学生在作文当中的错别字太多。在小学生的作文当中，虽然篇幅不长，但是出现的错别字却很多，而且不是个别的学生存在这一现象，而是大部分的学生都有错别字的问题。纠其原因，一方面是由于小学生的字词积累量还不够，在写作的过程中很容易碰到生字生词；另一方面的原因就在于小学生在学习生字时，训练的量还不够，也没有及时的在课下巩固。这两方面的原因导致了学生作文中错别字的大大增加。[3]

其次是小学生写作的模式固定化，束缚了学生的思维。目前的教学模式是，老师鼓励学生写总分总式的文章，也就是我们常说的三段式文章。开始先总述文章主旨，再分别详细叙述各个部分，最后再总结。这样的写作方式，将学生限制在了固定的模式下，学生的发散性思维被扼杀，不能够有效提高学生的写作能力。[4]

最后，小学生在文章当中的内容叙述过于空洞。一部分学生在写作的过程中，不能够将生活中的真实体会写到文章当中，只是一味的讲一些空话或者是大话，不能够紧贴实际，表达自己的真实情感。例如在写自己的理想时，许多学生只会列举自己未来想做的职业，却很少叙述为何要成为这样的人，怎样做到这一职业，这一职业有何意义都不能说出来，只一味的讲述自己的理想是什么，未来能够干什么。缺少联系实际的味道，写不出自己的真情实感。

当然，在小学生的作文学习当中还存在着许多问题，例如叙事类文章捏造事实，脱离实际等情况，都是常见的小学生写作问题。由此可以看出，需要新型的教学方法来帮助中年级小学生提升写作能力。

二、中年级小学作文的生活展开策略

在教育改革的今天，将知识生活化的重要性已经被每一个人所认识。而要做好小学中年级学生作文的教学工作，就必须让小学生的写作生活化，从生活中寻找灵感，积累素材。只有这样，才能够写出生动的、富含真情实感的作文来。本文在此提出几项有关的措施，希望能够为提高我国小学生的写作水平而做出一点儿贡献。

1.注意积累生活素材

我们要将作文生活化，就必须积累足够的生活素材，才能够在写作的时候灵活的运用生活元素，才能够将生活当中的情感带入到写作的作文当中来。所以，老师在日常的教学当中，要注意引导学生养成积累素材的好习惯。例如要求学生写日记，让他们把每天的所见所闻记录下来，并表达自己对这一事件的想法以及思考。另外，将课外书上所读到的内容，摘选当中写的好的段落摘抄下来也是一个好的生活素材积累方法，老师应当鼓励学生进行更多的课外阅读，开拓他们的视野，避免写作模式的单一，思维方式的固定。

例如在小学的作文课上，常常会出现以描写景色为重心的写作题目。这时候学生就可以将以往旅游、下雪等情况下写下的日记翻开来看看，回忆自己当时看到景色时候的心境，结合在课外读物上学习到的写作手法，将那些景色表达出来。这样写作出来的文章，不仅情感丰富，而且内容真实，贴近生活。

2.注重与同学的交流

以往的作文写作完成之后，一篇作文只有学生自己以及老师阅读，却很少进行同学之间的交流和阅读。而要提高学生的写作能力，就必须将学生之间的交流重视起来。我们所说的交流主要指两方面，一方面是学生作品之间的交流。学生要将自己的作品与其他同学的作品进行交换阅读，学习对方的长处，改正自己作文当中的短处。另一方面的含义是，学生要重视自己生活经验之间的交流，让学生把自己生活中的有趣的所见所闻与其他人交流，引发大家对某一事件的思考。

例如老师可以举行优秀作品展，让学生对全班同学的作品进行评价比较，评选出自己认为写作最好的，最具生活情感的文章。然后将评选出来的文章在黑板报上进行展示，让学生将作文作为课文去慢慢品味，发现当中存在的生活道理，以及生活情感，提升自身的品鉴能力以及写作能力。

3.增加课外实践机会

实际上，要想将小学作文生活化，提高小学生的写作水平，就必须让他们在实践当中寻找灵感。也就是学校应当增加学生的课外实践机会，同时老师要布置给学生相应的任务，让他们能够在实践活动中观察生活，发现生活中的写作素材。通过增加实践的机会，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的主观能动性，从而更好的去观察自然，积累写作素材。例如学校可以组织学生进行春游活動，并要求学生自己创作一幅写生作品。在绘画作品创作的过程中，学生就会更加细心的去观察自然，了解自然，加深对自热美景的记忆。当然，课外的实践活动，首先要建立学生的安全保障机制，其次才是能够有效的观察生活。

结语

总之，在目前的情况下，小学生的作文教学还存在较多的问题，写作水平还有待提高。相信在每一个教育工作者的努力下，小学作文能够更快的生活化，将生活中的所见所感融入到写作当中，有效培养小学生的写作水平，提高他们的文学素养。

参考文献

[1]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育.2017（11）：64-65.

[2]鲁翠霞.小学语文作文教学生活化实践研究[J].学周刊.2017（10）：45-46.

[3]吕长世.基于生活化的小学语文作文教学策略[J].西部素质教育.2017.3（04）：223.

[4]庄振华.简析小学作文课堂中践行生活化教学的策略[J].读与写（教育教学刊）.2017.14（02）：169.