小学班主任班级管理技巧探讨

范婷

摘 要：作为青少年基础教育中的基础，小学教育对于学生的成长与未来发展都有着极为深远的影响，而在小学教育这一重要时期，小学班主任的班级管理就自然显得尤为重要，所以在小学班主任的班级管理工作当中，老师们应当尝试以不同的角度去看待、理解问题，通过正确的认识学生而更有效的进行班级管理。

关键词：小学教育 班主任管理 管理技巧

一、借助班级活动构建出更和谐的关系

在过去传统的小学教育当中，受各方面因素的影响，无论是老师与学生之间还是学生与学生之间的关系都存在着或多或少的问题。例如因为不少老师的教学理念还停留在过去传统理念上，在与学生交流和沟通的时候大多会习惯性的带入“严师出高徒”的理念，从而表现的过于严厉，在无形之中给学生带去了很大的精神压力，在这份精神压力的影响下，许多小学生都自然而然的将老师“妖魔化”，师生之间的关系自然很难和谐；而在学生之间的关系上，不少学生都是三五成群，等于是间接把整个班集体分割成了十数份乃至数十份，对于班主任的班级管理工作来说增加了不少的难度。因此在小学班主任班级管理工作中，班主任应当借助外力将自己与学生紧密的联系到一起，构建更为和谐的关系，以此来带动班级管理工作的有效进行。[1]

二、以身作则是最好的管理方式

作为小学生在学校中的家长，小学班主任的习惯、个性、情绪与思想往往对学生有着非同寻常的影响力，不少学生都在潜移默化中就受班主任的影响而形成了一些习惯和思想，就如同俗话所说“兵熊熊一个、将熊熊一窝”是一个道理。所以在小学教育当中，作为班主任应当充分意识到自己与学生之间的紧密关联和影响，在日常教学与生活当中，不但要从思想上对学生进行引导，更要通过以身作则的方式去带动学生的成长与进步。例如通过让学生了解到好的习惯能够起到提高生活质量的效果，而不好的习惯看似更轻松却有着很多的隐患；例如情绪的好坏除了会影响自身的判断与事物发展外，也会对身边的人造成一定的影响；再例如学习兴趣等心态更是对事物的结果有着决定性的影响等。通过日常生活中的点滴相处，最终影响到学生的思想与言行。同时考虑到小学生大多具备着极强的模仿能力，所以在班级管理的同时，班主任也可以通过尝试将自己对学习的理解、对生活的理解与学生进行分享，将自己健康、积极的一面传递给学生，让学生在不知不觉中健康、茁壮的成长。[2]

三、深入了解、“区别对待”每一个学生

受应试教育大环境的影响，在小学教育当中不少班主任都习惯性的用学习成绩去衡量一个学生的优与劣，在这种单一的“评价标准”，学生本身的个体差异、家庭环境、兴趣爱好等因素导致有些学生总是会表现的比其他学生要差一些，甚至有些时候即便这些“差”生在其它方面表现的格外突出，也很难得到老师的肯定，在优点难以得到赏识、肯定的前提下，不少学生即便获得成功也很难从中获得成就感，继而给学生的心境造成了很大的影响。实际上应试教育的“择优”标准虽然相对来说较为公平，但依然有着它不科学的一面，因为就像是世界上没有一模一样的两片树叶一样，每一个学生从出生就是与众不同的，学习成绩的好坏仅仅能够验证他们诸多特性中的其中一种，所以并不能用来评价学生甚至是给学生打上标签、否定学生的未来。所以在小学班主任的班级管理工作当中，班主任应当在日常生活与教学当中更深入的去对学生进行了解，从而得知学生的个性及喜好，优点与缺点，以此来找出每一个学生的根本问题所在，了解学生为什么会在某些问题上做出那些选择，最终根据对学生的了解去对学生进行针对性的教育、管理，从而得到学生的认可。例如对于平日里学习成绩较差的学生来说，实际上即便是老师不去批评他们，他们也会因为长时间的落在别人后面而在自己的内心深处烙下自己是个笨学生的想法，久而久之使学生产生自卑的心理，所以在面对这些学生的时候，作为班主任应当给予学生更多的鼓励、引导及肯定，同时去帮助学生找到属于他们的学习方法，让学生意识到是自己的长处没有得到发挥，以此来让学生逐渐走出自卑的阴影，建立起学习信心，从而有效提高学生的学习主动性，学习成绩自然就能够有效的得到提高；而看似较为叛逆，总是调皮捣蛋的学生，实际上仅仅是想要通过調皮捣蛋去获得老师与同学的关注，而时间长了使他们把调皮捣蛋当成了习惯乃至本能，所以在面对这些学生的时候，老师应当给予其更多的关怀与耐心，以父母的角度去对学生进行教育，让学生感受到来自老师的爱，从而在根本上改变学生，让学生打心眼里认可老师、将老师视为朋友，使班主任成为这些学生亦师亦友的存在，也为将来的教育打下良好的基础。[3]

四、借助鼓励、赞赏促进学生进步

众所周知，对于小学生来说，游戏往往有着不同一般的吸引力，在日常生活中不少学生甚至会为了玩游戏而废寝忘食，自然也就没有足够的精力能够投入到学习中去，也正是因为如此，不少老师和家长都努力通过“堵”的方式尽量避免让孩子和游戏这一“洪水猛兽”接触。然而实际上小学生之所以喜欢玩游戏，一方面是游戏本身具备很强的趣味性在吸引着他们，另一方面是玩游戏的时候他们能够通过“升级”、“变强”形式的反馈得到满足感，让他们得到肯定，尤其是对于那些在学校、家庭中都很少得到鼓励和赞赏的学生来说，在游戏里更是能够得到归属感，随着得到的快乐越来越多，在学生内心深处逐渐形成了“游戏等于快乐”的概念，才使得学生更喜欢玩游戏而不愿意投入到学习活动中去。所以在小学日常教育当中除了督促学生进步外，作为班主任也应当及时的给予他们鼓励和赞赏，让他们能够像在玩游戏一样及时的得到反馈，也能够感受到自己时刻都在被老师所关注着，从而让学生能够从自己的进步中获得成功的喜悦，以此来推动学生在主观意愿上想要变得更好。

结语

在小学班主任班级管理工作当中，班主任应当时刻关注着学生的动态，尝试以多个不同的角度去看待、处理问题，给予学生更多的耐心与爱心，让学生能够在更轻松、更快乐的心态下接受小学教育，从而让小学生能够在和谐的班级氛围中快乐学习、健康成长。希望笔者的浅见能够起到抛砖引玉的效果，让更多的小学班主任参与到讨论中来，将自己对小学班级管理工作的认识与其他老师进行分享，从而为小学生提供更好的小学教育。

参考文献

[1]朱景荣.论如何抓好小学班级管理工作[J].教育现代化，2016，3（32）：293-294.

[2]张志俊.班主任工作与人性化的班级管理[J].教育现代化，2015，（17）：291-292.

[3]刘斌.小学班主任班级管理工作方法创新研究[J].新校园：中旬刊，2015，（1）：201-201.