综合素质培养理念下的小学汉语言文学教学分析

孙春娥

【摘 要】素质教育要求学生“德智体”全面发展，强调学生综合素质的全面提高。在素质教学的前提下，少数民族学生要进一步加强汉语文学习，要把汉语言文学教学“下沉”到小学阶段，经过小学、初中、高中、大学的学习过程，让学生彻底的掌握汉语言文学，掌握民族之间相互沟通的普通话，从而促使学生全面发展。本文就综合素质前提构建下的小学汉语言文学教学核心进行探索和分析。

【关键词】综合素质；小学；汉语言文学教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0225-01

随着我国社会经济的迅猛发展，社会对具备优良道德品质、有正确人生价值观的高素质人才的要求越来越高。学是学生学习习惯养成的关键环节，在这一时期形成的思维习惯和方法具有一定的稳定性，是很难发生再次改变的。为此，少数民族汉语言教师要充分的借助学生这一阶段的特点，认真的研究小学汉语言文学教学的核心，明确教学的核心目标，以此来提高教学效率。对于小学汉语言文学教学核心的探讨呈现出“百家争鸣”的现状，并没有统一的界定，但是所有的研究都紧紧的围绕在少数民族小学生、语言、教育这几个关键词展开，笔者认为小学汉语言文学教学的核心就是通过专业的汉语相关知识学习，让少数民族小学生了解汉语文化，掌握汉语言文学基础知识，为以后的学习打下牢固的基础。

一、汉语言文学与思想道德素养

中华文明五千年的历史，蕴藏了大量的中华文明，内涵丰富，博大精深。我国数以万计的优秀文化作品，是中华民族优秀文化的传承，这些优秀的文化作品具有文化熏陶和文化感染以及起一个道德模范的作用。汉语言文学是我国优秀文化的重要组成部分，它集结了我国上下五千年的历史，汉语言文学在历史的长河中不断被完善与改进，以此来适应不同时代的发展，在不断的改进与完善中，我国经典传统文化实现了升级改造，对中华民族带来了积极的影响。在小学阶段，思想品德教育对于学生而言至关重要，它直接关系着学生世界观、人生观和价值观的正确性，语文汉语言文学教学内容，就可以帮助学生形成健康、科学的世界观、人生观和价值观。

二、汉语言文学与学识素养

汉语言文学以文本的形式涵盖社会各类科学知识内容，数学、政治、经济、哲学、历史等都被包括在汉语言文学的呈现类型之中，其共同的构成了综合知识体系，小学生只有全面掌握各类知识才可以具备应有的学识素养。少数民族都有着本民族的历史与文明，少数民族小学生在本民族的文化氛围中成长，他们对于本民族的文化已经耳濡目染，但是对于本民族之外的文化，并不了解，所以他们的学识存在着一定的局限性，可是在学习汉语言文学时，其自身拥有的丰厚文化底蕴足以打开少数民族小学生的思路，拓宽他们的视野，为此必须认真的学习汉语言文学知识，达到全面发展的教育目标。具体来说，提升学生的汉语言学识素养的方法涵盖：

（一）培养学生养成閱读习惯

单纯的依靠语文课堂教学，是很难提高学识素养的，这就需要把课堂教学向课外延伸，积极引导学生利用课余时间开展阅读活动。图书中蕴藏着丰富的知识“宝藏”，充满兴趣的小学生只要用合理的方式加以引导，他们就会对阅读产生充分的兴趣，这样就可以在阅读过程中学习到课堂教学内容以外的先进文化知识，提高学生的学识素养。

（二）培养学生养成写作的良好习惯

汉语言文学教学的目的就是要让学生把所学知识运用到具体的生活实际中，写作就是很好的锻炼方法。在写作中，学生的学识素养得到充分的展示，学生可以根据自己的思维和掌握的语言文字基本知识内容，尽情的挥洒文字，传递自己的观点和态度，汉语言文学知识内容得到充分的运用与实践。

三、基于综合素质培养理念下的小学汉语言文学教学意义

（一）可以有效的培养学生形成良好的道德品质

汉语言文学教学在传播语文基础知识的同时，还承担着对学生思想品德的教育工作。汉语言文学本身就涵盖着中国优秀的文化传统，包括“尊师重道”“孝敬父母”“仁者爱人”“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”等良好的思想教育内容，教师在进行汉语言文学教学时要对其中具有思想品德教育意义的内容详细解读，让学生在学习汉语言文学基础知识的同时，得到道德品质的提升。

（二）可以提高学生运用汉语知识的能力

创新思维能力站在学生的角度就是在碰到相同题目时可以用不同方法进行解决，老师在讲课过程中对于同一问题或观点的讲解学生可以根据自己的理解方式寻找不同的方法，要经常鼓励学生举一反三。汉语言文学教学可以提高学生运用汉语知识的能力，而在运用汉语知识能力的同时，学生的创新思维能力得到充分的锻炼。