小学思品学科课程资源开发与整合的构想

高骏敬

【摘要】在小学的思想品德课程教学的过程中，老师要根据思想品德课程的特点，与教学的实际情况结合起来，将各项资源整合起来进行再次的开发，从而更好地与本地区、学校、老师和学生的实际情况相适应。本文结合工作实际，将小学思想品德学科课程资源开发与整合的构想进行了深入的阐述。

【关键词】课程资源 开发与整合 构想

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0062-01

思想品德是一门综合性很强的学科，有很多的内容与其他科目有重合之处，因此老师在教学当中，要注意思品学科和其他科目的关联性，做出跨学科的整合，才可以让学生思想道德水平提高的同时自身各方面能力得到提升。

一、小学思品课程教学现状

在新的课程标准中的教学要求，小学的思品教学要与学生的实际生活联系起来，注重对学生自主探索、参与、学习的培养，充分体现出以学为主体。但是，在实际的教学工作中，却存在未达到新课标要求的现象，主要有以下几方面的原因：1.思品课的老师专业化程度不够。基本上教思品课的都是兼职老师，由于精力有限，对教学也不够重视，教学的设计与备课都太过简单。2.教学活动的目标不清晰，上课都是老师在讲台上教授，学生在台下被动接受，老师与学生之间、学生与学生之间没有形成良性的互动，教学效果不佳，学生无法从多层面、多角度来理解，对学生基本道德认识形成很不利。

二、课程整合，提升思品教学有效性

（一）与地方课程的有机整合

现在各个地方都会推出一些单独的教育课程，这些课程的内容与思品课程教材上的内容有一半以上是雷同的，针对这一实际情况，可以将小学的思品课程与地方课程进行整合，将多出来的时间开展一些切实有效的主题教育活动，例如，组织小学生去敬老院献爱心、祭扫烈士公墓等等，让小学生在活动中进行体验与感悟，得到更多的收获。

（二）与语文课程结合起来

语文这门学科涵盖的范围比较广，有感恩、爱国主义、和平教育等多方面的内容，有许多内容与思品课程的情感与价值观一致，老师在教学的过程中，可以将语文课的一些文章与教学手段运用到思品课堂当中，与思品课结合起来，把学生吸引到课堂中来。比如，在思品课程中有一课是《不能忘记的屈辱》，课程内容是讲述历史上中国被列强侵略与凌辱，在中国犯下的种种罪行。这课与语文书中的《圆明园的毁灭》的课程内容有很多相同之处，老师可以将这两课的内容进行整合，带领学生将在语文课中的感受迁移到思想品德课中來，让学生的感受更加深入，加强思想品德课的教育效果。

（三）与信息技术整合

老师在思想品德课的教学过程中，要以课程的特点为依据，把网络资源与思想品德的教学内容进行相应的整合，充分发挥出学生的认知主体的作用，从而有效地提升小学生的道德认识水平、培养出学生的道德情感，对道德行为有更好地指导，使思想品德的课堂教学得到更好地优化。在思想品德的课堂教学过程中，要想道德情感教学更加深入，就要在现有的教学资料上进行补充，从而使教学的资源更加丰富，学生也可以在网络上进行相关资料的搜集，并进行整理，在上思品课时拿出来和同学一起分享与讨论，加强思想上的交流。比如，在上保护地球我们的家园这一主题课的时候，为了让学生形成环保的观念，关注环保的问题，就要引导学生了解在我们的日常生活中有哪些行为可能会产生污染和危害，让小学生从小就养成保护环境的意识。老师可以布置一个作业，设计一张调查问卷，让学生在网上寻找一些与环保有关的视频、图片与文字性的资料。然后，在上课的过程中，学生可以将自己填写的调查问卷与其他同学生进行讨论，分成小组形成共同的意见。最后，每个小组把自己整理好的资料展现出来，在全班进行交流。由此可见，将信息技术和思想品德课程进行整合，很大程度上使学生自主学习、协作探索的精神有所发展，为思想品德教学活动注入了生机与活力，课堂教学更加生动活泼。

（四）与综合实践课程整合

老师为了更好地提升思想品德课的教学效果，可以带领学生走出校园，使眼界变得开加开阔，思维得到更好的发展，知识得到增长，理论与实践相结合是一种最鲜活、最深入的教学方式，更好地培养学生的认知与道德水平。

总而言之，小学思品学科课程开发与整合，是教与学方式的一种转变，根据课型内容的不相同，选择适当的活动与方式进行相应的开发与整合。

参考文献：

[1]陈宇成.如何在小学思品课中激发学生的情感体验[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：251.

[2]王亚琳.小学思想品德课教学的生活化路径[J].华夏教师，2013，（03）：91-92.