在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈

李见京

【摘要】小学语文学习是学生提升识字、阅读等能力的重要途径，而小学学习阶段又是一段学生品德塑造的關键时期，在提升学生语文水平的同时渗透品德教育是一种非常具有现实意义的教学策略。本文从分析小学语文教学中进行品德教育的现状入手，提出了将德育教育渗透入小学语文教学过程的策略。

【关键词】小学语文教学 德育教育 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0039-02

一、小学语文教学中渗透品德教育的现状

由于很多小学语文教师在教学中存在落后观念，认为只有语文考试成绩才是评判学生语文学习效果的标准，只重视考试成绩，而忽略了学生其他方面的发展；而很多教师还存在一些错误观念，觉得学生的品德塑造应该完全由家长完成，教师只负责做好课堂知识的灌输就万事大吉，因此很多小学生在课堂上接受语文知识时很少受到品德方面的教育和启迪，延误了其品德塑造的最好时机，这对于学生日后的人生发展是非常不利的；而有些教师在课堂上进行德育教育时又过于生硬，没有将语文知识与品德教育良好地融合起来，致使学生在接受德育教育时存在抵触情绪，使教育的效果大打折扣。

二、在小学语文学习中渗透德育教育的策略

1.通过情境渲染来引导学生

具有情感感染力的课堂永远是学生品德教育的最好环境，在小学语文教学中，教师就要努力去创造适合德育的氛围，来激励学生进行语文知识的学习，同时提升对学生进行德育教育的效果。

例如：教学《黄继光》、《邱少云》、《卖火柴的小女孩》等，可采用多媒体课件，通过具体的形象感染，使学生入情入境，深入理解文章内容，受到深刻思想教育。

2.在生字教学中融入德育教育

在小学语文教学中，生字教学是非常重要的教学内容，小学语文教师可以在生字教学的过程进行学生品德教育的渗透，让学生在我国博大精深的汉字文化熏陶中自然而然地接受品德教育。我国的汉字在构造方面特点非常鲜明，且文字意义与读音都有据可循，在小学语文教学中教师要根据所教授汉字的意义等进行德育展开，将汉字文化与品德教育有机结合在一起。

3.通过课文朗读教学使学生深化情感共鸣

小学语文教学的一个重要手段就是教会学生进行课文朗读，我们的小学语文课文通常都蕴含着丰富的情感，而这些情感又多与高尚的品格紧密相连，而利用朗读的方式使学生对课文知识进行理解，同时通过宣读来激荡学生的情感，使小学生更容易与课文作者进行品德方面的共鸣，从而对学生进行潜移默化的品德教育。例如《白杨》这篇文章通过爸爸和孩子们的对话，表达出对建设者无私奉献精神的敬佩之情。

4.披文入情，渗透德育

（1）以情牵线，序曲品“德”。

精心设计每一堂课的开头，使其生动、合理、奇妙，就能拨动学生心弦，引起学生强烈的学习兴趣，使他们在不知不觉之中，既受到思想教育，又完成了学习任务。设计课堂序曲，最关键要以“情”牵线，以情入曲，方能达到预期效果。

（2）抓住关键词语，巧引妙联。

每一篇课文都有其关键性的词语，那是理解课文分析课文内容的“点和筋”，也是对学生进行思想教育的聚焦点。牵住这一“牛鼻子”，就等于抓住了教育的核心。既有助于课文内容的深入理解，也有助于思想教育的渗透。

（3）比较对照，深化认识。

小学课本中有许多形神兼备的好文章，文中所塑造的人物形象特点鲜明，匠心别具，有很强的感染力。如果抓住时机，巧妙地比较对照，能深深震撼学生心灵，使学生在潜移默化中受到深刻的思想教育和精神鼓舞。如教《你们想错了》一文，可以把方志敏和国民党士兵放在一起加以比较、对照，细品每一人的动作、神态、表情、语言等，也可以把方志敏、刘胡兰、黄继光等人物形象放在一起加以对照，从他们的神态、语言、品行上品出他们内在的共有东西，品出他们伟大之所在，从而受到更深层次的思想震撼；也可以把他们和当代英雄、班中的先进放在一起加以对照，找出共性的美的东西；还可以把自己和英雄们放在一起比较、对照，找出自己的不足和努力方向。

总之，教师在进行小学语文教学的过程中，要不断通过课堂知识的教授与课后实践活动的引导来帮助学生塑造品德观念，使学生在小学语文的学习中不仅对语文知识进行吸收，还能获得品德教育的灌溉，这样才能为学生未来的发展夯实基础。

参考文献：

[1]曹丰勋.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2017，3（02）：42.

[2]赵建成，石云龙.在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J].中国校外教育，2017，（05）：124+135.

[3]杨燕.浅谈在小学语文教学中进行德育教育的方法[J].学周刊，2017，（28）：55-56.