基于学科核心素养的初中化学优质课设计七要素

俞桂飞

[摘 要] 结合“教学实践能力提升”专题研修活动，提出设计一节初中化学优质课需要谋划“精巧的导入”“精心的布局”“精新的实验”“精彩的互动”“精练的语言”“精悍的板书”“精妙的结尾”这7个重要因素。

[关键词] 初中化学；学科核心素养；初中化学；优质课

一、问题提出

2016年9月教育部发布了中国学生发展核心素养总体框架以及基本内涵，其核心是“全面发展的人”。学科核心素养是指通过学习某学科的知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力与必备品格[1]。化学核心素养就是培养学生在陌生的问题情境中，用化学知识解决问题的能力。化学核心素养应该体现双重的基础性：不仅应该为不继续学习化学的学生的社会生活做好准备，也应该为继续学习化学的学生打下基础[2]。化学课堂只有设计成为“引生入胜”的课堂，才能激发学生的学习兴趣，学生才有可能爱上化学。2017年12月26日下午，本人参加了扬州市乡村初中化学骨干教师培育站举办的第10次“教学实践能力提升”专题研修活动。这次课例研修是同课异构，分为2个主题，一组：《化学与环境》，二组：《蛋白质》，每组共有2位教师进行同课异构教学。同时聆听了两位专家的讲座报告，宝应教育局教研室黄爱民作了《备课的目的、重点和方法》讲座，丹徒区教师发展中心於飞作了《解读专家型教师的“课堂密码”》讲座。四位老师的课例和专家们的讲座，引发自己对初中化学优质课的设计进行深度思考，如何设计才能基于学科素养？如何谋划才能促进学生的终身发展？本人从以下7个方面谈谈自己的思考与见解。

二、优质课教学设计七要素

（一）精巧的导入

在课堂教学中，化学课堂导入环节是整个教学过程中至关重要的组成部分，经过巧妙构思和精心设计的导入要素，能够直击学生的兴奋点，使其产生学习的求知欲[3]，让学生获得积极的情绪和愉悦的情感体验，引燃初中生科学探究的热情，进一步激励学生进行主动解析、反思、求真，从而提升初中学生综合能力。在此次课例研修中，韩方老师在课的开头就出示一只鸡蛋，问学生：同学们这是什么？今天早上你吃了吗？人体为什么要摄入鸡蛋？并播放微视频介绍蛋白质。而李芳老师则通过展示“大头娃娃”圖片引发学生思考，娃娃怎么变成大头了呢？接着播放有关“大头娃娃”事件的视频，介绍奶粉中掺加了不含蛋白质的其他含氮物质。两位老师在《蛋白质》的教学中，精心设计了不同风格的课堂导入，都调动了学生的学习积极性，为下面研究蛋白质的作用、组成、性质等打下良好的基础。

（二）精心的布局

教师的课堂教学要充分根据教材和学情，设计出符合学情的课例。四位老师的课也不再是传统的课本知识传授，而是将教材内容进行创新整合。首先是课的标题有了变化，赵培龙老师和童成龙老师同课异构的主题是《化学与环境》，赵老师的课的标题呈现的是《青山绿水就是金山银山》，童老师的课的标题呈现的是《留得青山在才能有柴烧》；李芳老师和韩方老师同课异构的主题是《蛋白质》，李老师的课的标题呈现的是《小鸡蛋大学问》，韩老师的课的标题呈现的是《来自鸡蛋的化学》。以这些贴近学生生活实际的题目，更能激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，他们已将课本知识进行整合，结合个人的PCK进行灵活教学，用教材知识内容融合新的问题情境进行课堂教学。以赵老师的课为例，他通过图片展示青山绿水，引导学生思考：为什么说“青山绿水就是金山银山”过渡到“绿”就是环保、健康，表达了中国人民对美好环境的向往；通过播放联合国公益动画短片《绿》，引发学生对环境问题的思考；通过环境问题讨论交流，了解当前主要的环境问题是温室效应、臭氧层破坏、酸雨蔓延等；然后围绕当前重要的温室效应、臭氧层破坏、酸雨蔓延这三个问题展开教学，特别针对酸雨的形成做了重点设计，通过图片展示世界三大酸雨区、我国酸雨分布，探究了硫酸雨的形成机理，并联系生活实际介绍酸雨的危害、防治。最后结合当前最新的十九大报告加快生态文明体制改革，建设美丽中国：提出绿色化学的理念，同时向同学们提出保护环境的倡议书。赵老师的这节课完全颠覆了我们传统的《化学与环境》内容的教学，他从更高的生存发展的视角来进行教学，同样收到了很好的教学效果，为学生的核心素养的发展奠定了基础。也正如我们王国峥主任在研修的最后点评时说：教学设计时要用教材去教，而不是去教教材。

（三）精新的实验

实验是化学的灵魂，化学实验使人感受化学之美，特别是一些创新的实验。如果说表现实验美是加强实验的美点，那么创造实验美就是要让学生改进教材实验，或设计新实验，创造原本没有的实验美点。在几位老师的课上都有实验，老师们创新的实验让我们眼前一亮，耳目一新！充分感受到精新的实验之美。特别是童老师在教学检验二氧化硫存在这个实验时，他把课本上的演示实验改为分组实验，并且对整个实验进行了创新设计如下表。

实验的装置由课本上图1变成了当前的创新设计如图2，此实验不仅操作简单、现象明显，而且环保。童老师精新的实验设计让学生和听课的同行们如沐春风，真正感受到化学实验带来的无穷魅力！

（四）精彩的互动

课堂是学生的课堂，是“学的课堂”，而不是教师的“一言堂”。在一些同行们相互听课中，经常看到有的老师为了体现自己的民主，说让学生讨论3分钟，只有少数学生在交流，大部分学生未能融入其中，只是在做样子。究其原因主要是老师未能给出明确而适宜的问题。学生不知道讨论什么话题，有的因为问题难度太大，部分学生因为基础较差，不能很好地参与，还有的是因为老师平时上课就很少让学生讨论，学生未能形成良好的学习习惯，一旦到了有老师听课时，学生就不能自然地配合。在四位老师的课上，我们能欣喜地看到课堂上都有精彩的互动，而且是很自然的，热烈的互动。我们既感叹于上课老师精心设计的问题，又感叹于学生们的原来化学任课教师长期的教学熏陶。互动是既可以是师生互动，又可以是生生互动。教师要设计好问题串，引导学生进行小组交流、合作探究、体验参与等，引发学生们思想的融合、碰撞、升华。精彩的互动有助于师生、生生良好关系的建立，增强师生的沟通与合作，促进师生心理的健康发展，为学生将来更好地适应社会打下坚实基础[4]。

（五）精练的语言

优秀化学老师的课堂教学语言是其长期锤炼的结晶。他们讲出来的话不仅惜字如金，而且富有哲理性。赵老师在课的开头展示了课的标题是《青山绿水就是金山银山》，并引导学生思考：为什么说青山绿水就是金山银山？在学生阐述了自己的想法后，他顺势指出它是今年世界环境日中国的主题，旨在引导社会各界尊重自然、顺应自然、保护自然、自觉践行绿色生活，共同建设美丽中国；它反映了中国人民对环境问题的认识和态度，表达了人类对美好环境的向往和追求。这么一段精练的语言让人如痴如醉，让人感受到语言的细腻、唯美。精练的语言让人感受到美的享受，同时也体现一位优秀化学教学工作者卓越的语言技能。

（六）精悍的板書

在现代信息技术迅猛发展的今天，板书作为传统教育方式的一个重要环节也在悄悄发生变化，现代的板书设计更为精悍。在扬州市乡村初中化学骨干教师研修课观摩中，我们鲜有发现有老师进行满屏的板书，或者只字片语的板书，而是有精致、精悍的板书。此课例研修中，韩方老师《来自鸡蛋的化学》一课的板书令我眼前一亮，如图3是一种思维导图式的板书，使人记忆犹新。在2017年江苏省初中化学优质课比赛中，徐州周良老师《金属的性质和利用》一课板书，居然融成一个漂亮的“金”字。这种短小精悍的板书设计会让人过目不忘！同时也体现了老师们精湛的教学技艺。

（七）精妙的结尾

课堂导入设计受到越来越多的老师重视，但结尾设计仍有少数教师重视不够，从而导致教学效果不是很理想。一堂课的结尾设计与一堂课的导入具有同等重要的地位，在教学过程中若能根据讲授的内容和学生的心理特征及知识水平，巧妙地设计出生动有趣而又行之有效的结尾，就能取得较理想的教学效果。韩方老师在上《来自鸡蛋的化学》时课的最后还进一步点题：今后每天早晨一个鸡蛋有健康作陪，与乐学为伴！开头和结尾前后呼应。童成龙老师在上《留得青山在才能有柴烧》时，课的结尾向同学们提出倡议：“让我们树立绿色观念，发展绿色化学，善待大自然，让天更蓝、水更清、地更绿、居更佳！留得青山在才能有柴烧！让我们与大自然和谐共生！”赵培龙老师在上《青山绿水就是金山银山》课的结尾时说：环境的兴衰，反映着人类文明的兴衰。今年世界环境日的主题是“人与自然，相连相生”，老师们、同学们，让我们一起努力吧！践行“低碳生活”“绿色出行”“可持续发展”，来拯救赖以生存的自然环境。让地球朝气蓬勃，充满生机！精彩的课堂结尾不仅能概括本节课的主要内容，而且能够提升学生的化学观，使化学与人的生存和发展有机结合，体现化学的价值观。

“教无定法，学无止境”，在新一轮的教改背景下，如何让初中化学课堂绽放绚丽的花朵，如何提升化学课堂的价值内涵，需要我们一线化学教师不断地学习、反思、总结。只要树立以学生发展为中心，以体现化学学科独特的育人价值为前提，定能设计出令学生爱听、同仁和专家称赞的优质课。

[参 考 文 献]

[1]朱鹏飞，徐惠.核心素养的研究进展及对化学核心素养构建的启示[J].化学教学，2016（7）.

[2]刘前树.试论化学核心素养的结构[J].化学教育，2016（11）.

[3]郭春红，王春.例谈化学课堂导入的研究与实践[J].中学化学教学参考，2016（2）.

[4]鲁向阳.互动：化学课程的重要元素[J].教育研究与评论（中学教育教学），2011（2）.

（责任编辑：张华伟）