新教学理念背景下的高校体育教学评价体系构建研究

夏雪芹

摘要：在新课程教学理念下，原来的传统教学体系、教学模式、教学理念、教学方式方法等都并不是被一一否定，而是在一种新的形式条件下进行科学合理地革除旧弊、推陈出新。高校教学改革近几年来是我国的教育改革重点，也是带头人。国家的教育新政策、教育方针等在高校中能够得到比较及时地传播与施行。本文就是从新教学理念影响下的高校体育教学评价体系构建角度出发进行讨论思考的，以求能够找到一条便捷、高效的体育教学评价体系构建方法。

关键词：新教学理念；高校体育教学体系；教学评价体系；构建；发展

体育教学近年来在高校教育环境中发展的还算是已经占有了一席之地，一方面是因为当今我国的素质教育理念，提倡多方位发展，提倡特长发展，提倡“学有所长”等思想，使得我国的体育教育事业得以蓬勃发展起来；再者就是因为近年来我国的体育影响力逐渐增大，体育在中国的国家形象、国家影响力、国家发展战略等中都占有重要席位，为我国的国家发展能够带来不少利益。因此，体育教育事业的发展才能够在一片支持的声音中不断发展壮大起来，并成为无论哪个学段都要积极践行的一项教学科目。

高校体育教学的发展由传统教学模式转变为现代教学模式，其最重要的一点就是教学模式的变化。而在教学模式中，教学评价的转变也是不容忽视的。传统教学模式将教学评价的方向与标准定位为“结果性评价”，对于学生的学习发展过程、身心教育影响、素质提升等都没有比较详细的、具体的参考性价值，只能说是一个笼统的、浅层的表面参考。而改革之后的教学评价体系将“结果性评价”与“过程性评价”结合起来，使得教学评价变得更加全面、更加客观、更加具体，教学评价的参考性与指导性意义也变得更强。

1 高校体育教学评价体系建设现状

1.1 体育教学评价内容不全面

很多高校在进行体育教学的时候，教师只是简单地从学生的体育达标水平或者学生的时间、速度来对学生的体育教学效果进行评价，并没有考虑到学生的身心素质、情感意志力、人格特点等方面的个体差异性，对教学的全面涉及范围有些忽视。再者，这种不全面的教学评价只是对学生现阶段的体育学习进行评价考察，却忽视了学生的体育锻炼意识、终身体育意识、终身体育发展等方面的参考评价，使得教师的教学评价的片面性进一步增大。

1.2 评价方式的科学合理性稍有欠缺

现在很多高校为了实现素质教育的教学目标，将教学的重点关注视角就单单放在学生的运动技能掌握程度、运动能力、运动结果成绩等上面，过分注重学生的体能与能力发展，却将一些对于学生的体育能力发展有着重要影响作用的体育素养方面的考查忽视掉。如体育锻炼习惯、体育爱好、体育锻炼的方式偏好等就没有受到教师的关注，因此而造成的体育评价有失偏颇或者体育教学评价的参考价值不高，对于体育教学的指导意义不强等负面教学影响，严重波及体育教学的继续发展与健康发展。由于体育教学不仅仅是一项单纯的实践运动项目教学，其中还有着很多的人文因素等在里面。教师不仅仅要关注体育教学的表面运动实践层面，还要从内里去深刻挖掘体育教学的深层影响意义，促进体育教学评价体系的完善建设。

1.3 忽视学生的自主评价与互相评价

传统的体育教学评价都是由教师来进行的，学生只是在教师得出结果后接受教师所给出的结果。虽然可以适当地提一些建议或者异议，但是效果微乎其微。这就是教师在体育教学评价体系中所透露出来的另一个问题，忽视了学生的自我评价与学生之间的互相评价，甚至还有一些学校会在教师与学生之间开展互相评价活动，即主要由学生来对教师的教学进行评价。这些评价方式都是体现教学民主、教学开放的主要形式，也是体育教学评价变得更有参考价值的有效途径。

2 高校体育教学评价体系的构建

2.1 改进传统教学评价理念

教师在对学生的体育教学活动进行教学评价的时候一定要注意将自己的教学评价理念转变过来，对自身的体育教学评价理念进行反思，结合体育教学评价的具体评价方式、结果等进行研究思考。在思考的基础上适当地听取或者获取别人的意见与建议，积极学习掌握一些先进的体育教学评价理念，并在体育教学评价过程中进行实践应用，促进体育教学评价理念的改革与革新。比如教师可以将一些之前忽视掉的内容进行研究，并逐渐从研究学习中意识到其对体育教学发展的重要影响意义，从而在以后的体育教学评价中对其进行有效考查，避免疏露。

2.2 扩展体育教学评价内容

一般情况下，教师在原来的体育教学评价中只注重体能评价与学生所掌握的运动技能评价。要想使得教学评价更加全面，更加有意义，教师就要将原来的体育教学评价内容进行扩充，将一些没有注意到的、或者未意识到的、或者对体育教学发展存在潜在影响的一些体育教学影响因素进行思考，将其融进教师的体育教学评价体系中，促进教师的体育教学评价体系发更加完善。比如将一些体育情感因素、体育习惯因素、体育经历因素等糅合进体育教学评价中，促使体育教学评价的更加全面发展。

2.3 构建多种体育教学评价方式共存的多元化教学评价体系

教师的体育教学评价方法不是只有一种，还有很多，比如学生之间互相评价：由于学生之间的接触是最频繁的，学生之间的评价也是最直观的，最有现实参考意义的；其次还有学生的自主评价，即学生自己对于自己的体育学习感受、体育学习偏好、体育学习特长、体育学习发展方向、体育学习成就等进行一个自我预估，这样教师就能能从学生的评价中获得一些建设性的意见，促进教师的教学评价体系的建设。除此之外，还有很多种教学评价方式，教师要善于利用并将这些教学评价方式结合起来，共同构建高校体育教学评价完整体系的构建工程。

参考文献

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