思维导图模式在初中地理课堂教学中的应用

摘 要：在互联网等科学技术日益发展的今天，地理与人们的生活有了更加密切的联系，因此，重视初中地理教学有着十分突出的现实意义。新课改理念下，思维导图教学模式逐渐运用于地理教学中，且发挥着越来越重要的作用。本文就思维导图模式在初中地理课堂教学中的一些应用作简要阐述，希望对当前地理课堂教学有所帮助。

关键词：思维导图 初中地理 应用

引 言

目前，越来越多的教学模式被运用于各个阶段的教育活动中，也相应地取得了良好的效果。其中，思维导图的模式就在初中阶段地理学科的学习过程中发挥了巨大的作用，但其在运用过程中还存在一些急需解决的问题。针对这些问题，以下提出了一些适当可用的应用策略。

一、思维导图模式的概念

思维导图，是一种图像式思维的工具或是一种利用图像式进行思考的辅助性工具。思维导图模式可通过文字、数字、图片、框架等知识点连接起来，使学生在脑海形成一个脉络清晰且知识点综合的图像，指导学生在总体方向上把握所学的内容。将思维导图运用于初中地理课堂教学中，由于其具有极强的图文概括力和识别力，可以很好地帮助学生加深对地理知识的记忆，学会统筹世界地理与中国地理、自然环境与人文环境的关系，为日后整个地理知识的学习做好铺垫。

二、现状及其存在问题

目前，部分学校仍然采用传统的教学模式进行授课，可是学生已经对这种一成不变的教学方式失去信心，大多数情况下是老师讲的和学生听不是同一个概念，导致在教学效果上难有突破。即使有了现代化的教学设备，如多媒体技术、互联网等，也难以调动学生主动学习的热忱。有时候，不是学生不愿学，只是地理知识体系较为庞杂，难以全面的进行掌握，再加上部分教师不能很好运用先进的教学模式进行课堂教学活动，造成地理教学的困境。比如，学校引进了思维导图等先进的教学模式，但由于对教师的培训不到位造成模式运用不彻底，难以发挥其本身的优势；部分教师一时难以适应新兴的教学模式，且没有主动探索更好运用的方法，造成学生学习的热情不高涨；学生与教师在思想上没有形成统一，教师不能利用好的教学模式引导学生学习，学生也无法减轻自己的学习压力，使得地理学习的效果无法保证。

三、如何善用思维导图模式提升地理课堂效率

（一）引导学生进行预习，尝试绘制思维导图

在以往的地理教学过程中，教师一般会要求学生进行课前预习，但学生往往把精力放在语文、数学等更加重要的基础课程上，并不会主动预习地理知识，认为只要课堂认真听讲就可以。其实，学生并不是不愿学习地理知识，知识预习了也记不住，预习效果不佳，久而久之，也就不愿预习了。而通过思维导图进行地理知识的预习活动，可以很好的提升学习的效果。

例如，在学习中国地理《中国的自然环境》时，首先，告知学生怎样使用思维导图的进行绘制，如让学生进行课前预习活动，并尝试在一张纸或画板上绘制出属于自己的脑图。经过学生的预习可以看到学生根据预习绘制出了一幅关于中国的地形和地势、气候、河流、自然灾害的思维导图，并在相应的地方用不同的符号和文字写下我国地形的基本特征、主要山脉及其走向，我国地形的分布规律、地理意义和影响，并能熟记较多的地形区名称；标注冬、夏气温空间的分布特点，以及温度带的地区分布，知道秦岭-淮河这一重要的地理分界线；记录内流河、外流河的分布特征，长江、黄河各河段的主要水文特征及对社会经濟发展的影响；简单标注常见的自然灾害及其分布、成因，从而了解防灾减灾办法。再经过教师课堂的教学，相信学生会对本章节有一个全面的了解。

（二）适当结合生活知识，营造良好课堂氛围

很多学生本身不热衷于学习地理知识，再加上有些地理只是确实晦涩难懂，造成课堂上睡觉、交头接耳等现象频频出现，整堂课死气沉沉。究其原因，很大一部分是因为教师没有采用适当的教学方法，没有将地理知识与生活实践相结合，所讲内容没有紧密结合学生的生活实践，所以也就不能解决学生学习的困难，继而完成教学任务。因此，适当结合生活所学，营造良好的课堂氛围在教学中尤为重要。

例如，在进行世界地理《我们生活的大洲——亚洲》这一知识学习的时候，经过上一阶段的预习后，学生可以大概对亚洲有了一定的认识，那么教师可以让学生结合平时接触的电视、电影、报纸、网络资料，谈谈自己知道的亚洲。这样就与学生产生了互动，调动起积极性，然后进行深入讲学，补充学生们思维导图的不足，详细向学生讲解亚洲的纬度位置和海陆位置，让其感受到作为世界第一大洲的亚洲是怎样的洲；概括亚洲的地形和气候及水系方面的特征并适当的分析它们之间的关系。这样可以让学生将自己绘制的与教师绘制的作一个对比，了解自己需要补充的知识点。

（三）合理绘制思维导图，减轻学生学习压力

减轻学生学习的压力，培养学生的综合素质一直是新课改的内容之一，也是所有教师和学生希望达到的目标。合理绘制思维导图模式可以适当减轻学生学习的压力，帮助学生更好地发掘自己的潜能，提升其学习效率。在学习完课堂知识后，学生可以完善自己在之前绘制的思维导图，综合课堂上教师所讲的地理知识，最终形成属于自己的正确而完整的思维导图，这不仅可以使学生当下掌握该堂课知识，更有助于以后回顾地理知识和将地理知识应用在实际生活中。

四、结束语

综上所述，思维导图模式是一种有效提升课堂教学效率的教学模式，可在帮助初中学生掌握地理知识的基础上，全面培养其各方面的综合能力，为其高中阶段的学习做好铺垫，同时也为社会经济的发展提供了可靠的人才。

作者简介：林淑婕（1979—），性别：女，民族：汉，籍贯：福建仙游，职务/职称：一级，学历：本科，单位：福建泉州实验中学，研究方向：初中地理教学。