高中生现代文阅读能力训练策略

顾宣香

语文是一门素质教育性学科，越来越受国家的重视，学校和教师也越来越重视高中语文。由于学生的现代文阅读水平在很大程度上能够体现学生掌握语文知识的程度，因此，高中语文教学逐渐将培养学生的现代文阅读能力作为重点教学内容。学生阅读水平的提高能够有效提升学生的思维品质，提高学生的语言表达能力和感悟分析的能力。现代文阅读教学是提高学生语文综合能力的主要模块，是最能提高学生逻辑思维能力的一部分。因此，在高中语文教学中，教师要对现代文阅读教学进行有效探究，为学生设计出全面、系统、有效的学习方法。

一、讲解教材是阅读教学的重中之重

目前，现代文阅读教学呈现的状态是教师对文章进行逐句讲解，学生对其进行机械吸收。这使得学生一直处于被动学习的状态，没有发挥他们的主观能动性，限制了学生语文思维的发展。而且学生在学习过程中并没有获取有效的信息，也没有积累到阅读的学习方法，更没有提高他们的现代文阅读水平。由于苏教版教材中的文章都是最具有代表性和研究性的文章，而且其内容对高中生的全面发展也有一定的促进作用，所以教师在教学过程中一定要发挥教材的最大作用，这样才能实现学习文本的价值。

语文阅读考试的内容是围绕教材展开的，所以，讲解教材对学生语文成绩的提高发挥着至关重要的作用。因此，教师一定要全面分析教材内容，为学生提供系统有效的学习模式。例如：讲解《林黛玉进贾府》可以句句分析，每句都是那么有价值，每句都为后面做了铺垫。文章通过一个人的所见把两大贾府刻画得淋漓尽致，看到了贾府人物的性格和长相，可见教材的重要性。

二、引导学生广泛阅读

现代文阅读在高中语文试卷中占据较大的分值，因而对学生的整体语文成绩影响很大。而高中语文阅读部分的文体主要侧重于论述类文本、小说和散文等，要求学生能够分析文章结构，把握文章思路，并且能做到准确、快速地分析作品的基本特征和主要表现手法。目前，我国的高中教育仍然是应试教育，是一种呆滞传统的教学，这样的教学方式使得教师在教学过程中忽略了学生阅读能力的培养，只注重学生分数的提高，使得学生的现代文阅读学习一直处于片面、单一、乏味的学习状态，难以达到考试大纲的要求。

阅读优秀的文学作品不仅能够帮助学生获取知识，提高语文成绩，还能培养学生的审美情操，让学生在学习过程中不断提升自己的文化素养和语文综合素质。高中现代文阅读已经不仅仅是对自然以及生活进行简单的描写和抒情，更强调文章表达出来的思想和文化，以及体现社会交往的方式方法，注重提高学生的社会交际能力和逻辑思维能力。因此，教师在现代文阅读教学中不能仅限于生字词解释以及文章结构的讲解，要对文章进行系统全面的分析，引导学生思考文章的中心思想及深层含义，培养学生的阅读理解能力。除此之外，在理解阅读材料的前提下，教师还要对文章的写作手法以及结构技巧进行分析，教会学生合理运用技巧进行写作，提高学生的语文素养。

三、训练学生系统的整合能力

虽然苏教版语文教材中有很多典型的课文，但是对于学生现代文阅读能力的发展来说，这些课文是远远不够的。目前大部分高中学校对现代文阅读的讲解只限于课本知识，这使得学生的学习内容过于单一和简单，不能提高学生的阅读有效性。因此，为了提高高中生语文阅读水平，学校和教师需要引导学生利用课余时间进行广泛阅读，并且给学生创设融洽的学习氛围，使得学生在学好教材课文的基础上获得额外的阅读知识，从而达到提高阅读能力的目的。

现代文阅读考查的知识点具有系统性和综合性的特点，因此仅凭简单零散的阅读知识是不可能提高阅读水平的，更谈不上提升现代文阅读水平。因此，教师要将课本资源和课外资源进行充分结合，使学生形成系统的阅读知识网络，让学生能够有针对性地学习和掌握阅读知识。同时，教师还要为学生归纳一些名词术语材料，然后进行一定的延伸和拓展，这样学生就能顺利解决各种类型的问题，学生的整合归纳能力也会有所提高。如教《我与地坛》这篇文章，教师可以让学生谈一谈自己接触的写景类的文章，总结有什么不同，多读读相关的作品，并进行对比，发现每篇文章的不同，每篇文章的特点，时间长了，对提高语文阅读能力大有帮助，自然就可以提高整合归纳的能力。

四、利用多媒体提供多元化的学习方式

长期以来，阅读教学在传统语文教学中被忽略，这也是经过一系列语文教学改革，效果却仍不理想的主要原因之一。在教学改革的浪潮中，阅读教学因盲目跟风、缺乏理论性，至今都未形成明确的理论体系。学生无法把握阅读教学的真正意义，忽视自主学习、阅读、思考能力的培养。

随着信息技术的快速发展，多媒体已经成功应用于学科教学，在教学过程中发挥着重要作用。教师可以运用多媒体软件为学生创设学习情境，将文章中抽象的知识具体化和形象化，让学生通过图片、影像等内容获得感官体验，豐富学生的认知渠道。多媒体的运用能增强课堂教学的感染力，渲染学习氛围。例如，在学习《沁园春·雪》时，教师可以通过多媒体为学生提供图片及音乐，让学生身临其境地感受毛泽东当时所看到的风光，与作者产生共鸣。看洁白的雪峰的壮阔，站在上面感受气宇轩昂。除此之外，多媒体的运用还能为学生进行课外拓展。教师可以借助多媒体不断开发新的教学资源，增加学生看、听、朗诵文章的机会，为学生提供更丰富的专业名词。

五、培养学生的感悟和鉴赏能力

在课堂教学中，教师过度注重培养学生对词、字、句、段落的理解能力，轻视人文精神、审美素养对学生的影响力。语文作为一门人文学科，其基本特征是工具性和人文性的和谐统一。教师在讲解课文时注重阅读的人文情怀能使学生既学会与他人交流合作，又学会树立正确的人文观念，进而培养完整的人生观、价值观。

在高中语文现代文阅读教学中，教师要注重学生阅读知识的积累，注重培养他们感悟和鉴赏文学作品的能力。由于现代文的情感是由浅至深的，所以，教师要引导学生从整体上看待问题，然后通过不同的角度思考问题，深入地探究知识的构造，这样一来，问题就能得到透彻的分析，学生的阅读题解题效率也会随之提高。

如在学习《劝学》时，教师在讲解完该篇文章的大致意思后，应当要求学生自主进行翻译，并进行适时提高。学生在掌握好文章的大致意思后，才能够做到感悟和鉴赏该文章。与此同时，教师还要让学生了解不同体裁文学作品给的阅读侧重点。如散文和小说的侧重点是内容的理解和情感的体会，社科类文章注重的是专业名词的理解和把握。因此，学生在学习不同体裁的文章时，教师要帮助他们抓住侧重点不同内容的讲解，这样学生才能获得有效

信息，把握阅读文本的主旨。

六、培养学生的自学能力

在阅读教学中培养学生的阅读能力和综合素质是当下的主要教育模式。而实际上，高中阶段的学生即将面临高考，学习任务很繁重，学习时间又很紧迫，导致教师在开展教学活动的过程中，片面追求考试成绩，忽视学生在课堂上的表现，导致学生阅读的动机变得有些急功近利。

新课程要求教师注重学生的主体地位，加强学生自学能力的培养。现代文拥有深厚的文化底蕴，其背景也是有丰富内涵的。因此，在高中阶段，教师要对学生进行引导教学，要为学生提供有效的学习方法，让学生自主探究文章中的历史文化和社会发展规律。例如，在学习《想北平》时，教师可以安排学生自主查找文章的背景资料和作者生平，这就能激发学生自主学习的意识，培养学生的自学能力。在查找资料的时候学生还可以扩大知识量，在学习课本之余还能把握整本书的内容。这样对这篇文章更能深入了解，从而进入喜爱的状态。

综上所述，想要切实提高高中生的现代文阅读水平，教师要在教学过程中对学生进行科学的指导，要在引导学生掌握语文教材知识的基础上拓展学生的阅读空间，利用信息技术为学生设计创造性、新颖性的学习方法，让学生更充分地领悟作品的内在含义。与此同时，教师还要潜心钻研课堂教学的有效性，不断提高现代文阅读教学在课堂上的艺术性和文化性，启发学生的思想智慧，最终提高学生的综合素质。

作者单位：江苏省苏州市吴江汾湖高级中学（215211）