中职学前教育专业技能大赛与专业课程融合的实践研究

庞丹

【摘 要】本文以幼儿园活动设计课程为例，论述中职学前教育专业技能大赛与专业课程融合的意义，分析中职学前教育专业学生应具备的专业技能，提出创新教材编写、构建幼儿园和学校双向互动的实践合作教学模式、以多元化评价为主优化实践教学评价、建立校企共赢机制等措施，促进学前教育专业技能大赛与专业课程教学融合，实现以赛促教、以赛促学，培养学生的专业综合能力。

【关键词】中职学前教育专业 幼儿园活动设计课程 专业课程 技能大赛

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0021-02

幼儿阶段是人一生心智发展最快的一段时期，因此幼儿时期的教育显得十分关键。随着幼儿教育愈发受到社会的重视，人们对幼儿教育教师的综合素质也提出了更高的要求。作为即将成为幼儿教师的中职学前教育专业的学生而言，其必须具备相应的职业岗位知识、专业技能、高尚师德和对儿童的热爱等素质。为了培养学前教育专业学生的综合素质，中职学校应加快学前教育专业技能大赛与专业课程的融合，实现以赛促教、以赛促学，培养学生的专业综合能力。幼儿园活动设计课程是中职学前教育专业课程之一，也是培养学生实践能力的核心课程之一。本文以幼儿园活动设计课程为例，分析学前教育专业技能大赛与专业课程融合的有效途径，旨在提高学前专业教学质量。

一、中职学前教育专业技能大赛概述

技能大赛是充分展示教学成果和学生专业技能水平的舞台，因此实现赛教融合对促进中职学前教育专业教学改革有积极作用。师范生教学技能大赛主要分为三个项目，即教学方案设计、模拟上课、说课，通过比赛重点培养学生的专业综合能力、职业能力等，强化学生教学技能训练，让学生通过大赛平台相互学习、共同提高。目前国内学前教育技能大赛的比赛形式主要有两大类，一是注重教育教学能力的技能大赛。目前，国内的学前教育技能大赛主要的比赛形式之一就是更加注重学生教育教学能力的技能大賽，例如广西师范生技能大赛，比赛项目主要为教学录像课、教学方案设计、说课和评课，更多的是考查和强化学生作为一名幼儿教师必须具备的教学设计和组织能力。二是注重艺术基本功的技能大赛，这种比赛形式就是更加注重学生艺术基本功的技能大赛，例如辽宁省“师联杯”学前教育专业技能大赛，比赛项目有普通话、声乐、舞蹈等内容；如“青岛软控杯”幼教专业技能竞赛，比赛项目有视唱、口语、美工等专项内容。总体来说，这两类比赛对中职学生而言都有所困难。中职学前教育专业学生现场教学设计、说课、课件制作等能力明显不足，过于重视艺术技能和教育教学技能的技能大赛都不适合学前教育专业基础知识储备不及本科大专学生的中职学生。

为解决中职学生基础薄弱，以及其在学前专业技能大赛中弱势表现的问题，中职学校应加强中职学前教育专业技能大赛与专业课程的无缝对接、相互融合，加快学前教育专业的改革创新，构建赛教融合的学前教育专业课程实践体系。例如在幼儿园活动设计课程教学中，中职学校可以为学生提供幼儿园活动设计课程模拟实训室，让学生观看示范课，归纳活动设计思路、思考加强师幼互动的策略；让学生分组完成活动方案设计、说课、活动区环境创设等工作；通过开展模拟教学、实践活动设计，将这种实践过程与学前“幼儿园活动设计”专业技能大赛相融合，提高中职学生熟练度。

二、中职学前教育专业学生应具备的专业技能

中职学前教育专业学生目前对应的工作岗位是幼儿园教师，这是一个在幼儿成长发育过程中发挥重要作用的岗位。幼儿时期是人一生心智发展最快的时期，而随着人们对幼儿教育越来越重视，加快学前教育专业课程改革创新、提高幼儿教师专业综合能力的呼声渐大，对中职学前教育专业学生专业素质也提出了更高的要求。中职学前教育专业学生要想胜任幼儿教师这份工作，就必须具备过硬的专业技能，加强职业岗位知识学习，做一个师德高尚、热爱儿童的幼儿教师，不断提高自身综合素质。

幼儿教师职责主要为幼儿教育及保健工作，包括班级的全面教育，幼儿各种游戏、体育锻炼，各种节目活动的组织开展等，还要做好社会活动、语言活动、艺术活动、科学活动、健康活动五大领域课程教学工作等，因此基于幼儿教师工作岗位要求，中职学前教育专业学生应掌握艺术技能和教育教学技能两大类专业技能。艺术技能主要是指唱歌、跳舞、教具制作、绘画、幼儿园环境布置等，是幼儿教师开展教学活动所必须具备的基本技能。教育教学技能主要是指主体活动设计技能、教育组织和课程整合技能、环境创设技能、教育科研技能、教育评价技能、现代教育技术运用技能、沟通技能、儿童化语言表达技能，等等。上述就是学习基础较差的中职学生在校两年内应掌握的技能。

三、中职学前教育专业技能大赛与专业课程融合的意义

（一）帮助学生明确学习目标，调动学生学习积极主动性。中职学校的学生大多是中考失利者，在学习能力、学业基础、学习积极性上存在一定的问题，就读中职学校往往只是为了学习一项技能，这种心理导致中职学生对学习普遍存在一定的排斥、厌恶心理，学习目标不明确，学习策略缺乏。而传统的中职学前教育专业课程更多的是通过理论灌输的方式传授知识、技能，忽略了中职学生的主观能动性，课堂气氛沉闷、枯燥，导致中职学生愈发无心向学。在中职学前教育专业课程教学中，将专业课程与专业技能大赛相融合，构建新的学前教育实践体系，可以让学生在以赛促练、以赛促学的教学模式中体会到更多的学习乐趣，并通过竞赛的方式帮助学生明确学习目标，了解到需要掌握的技能和理论知识；同时可以充分调动学生的学习积极主动性，通过赛教结合方式检验学生学习成果，巩固学生知识技能的掌握情况，强化训练学生的专业技能，进而培养学生学前教育专业综合能力。

（二）提高教学效率，促进学生综合能力提升。中职学生的学习策略和方法较为缺乏，高耗低效成为中职学校教学的突出问题。而技能大赛和专业课程的融合，可以促进职业教育的改革创新，让学生在专业技能竞赛中巩固和强化专业基础知识和技能的学习，充分发挥考试和技能竞赛的教学功能，激发学生学习兴趣，在潜移默化中培养学生的职业素质。同时，学前教育专业课程与专业技能大赛的融合，可以实现赛教教育模式的构建，在理论与实践充分结合的教学中提高学生职业道德、敬业精神、责任意识等职业素养，促进学生学前教学专业综合能力的提升。

四、中职学前教育专业技能大赛与专业课程教学融合途径

基于学前教育专业技能大赛的幼儿园活动设计专业课程改革实践，应在详细解读中职学前教育专业技能大赛、明确定位后，结合中职学校专业人才培养目标、幼儿园活动设计课程内容等开展，以培养学生专业综合能力为基础，从教学内容、教学方法、评价模式改革、培养教师队伍等方面入手，实现赛教融合，真正实现以赛促教、以赛促学。

（一）树立实践先导课程理念，创新教材编写。目前幼儿园活动设计类课程中实践课内容较少，难以满足学生实践能力培养需求，因此学校应树立实践先导的课程理念，强调知识学习和实践能力的紧密结合，培养学生教学设计、组织、实施幼儿园教育活动的能力。学校应重新调整幼儿园活动设计类课程理论与实践课时比例，在保证基础理论知识讲解的同时，加大实践训练内容。此外，幼儿专科层次幼儿教师教育起步较晚，教材建设较为滞后，教材编写质量不高，因此学前教育专业教师应积极吸纳幼教前沿信息和研究成果，创新编写幼儿园活动设计类课程教材，反映学前教育研究最新动态，拓宽学生专业视野。

（二）构建幼儿园、学校双向互动的实践合作教学模式。采用“教、学、做”合一的行动导向教学方法，转变传统以教材和课堂为中心的教学模式，将课堂教学与幼儿园实习相结合，充分利用幼儿园教育教学资源，构建基于工作的系統化课程实践平台，让学生在幼儿园与学校的双向互动实践合作教学模式中实现“做中学、学中做”，将在学校跟随教师学习的幼儿园活动设计课程理论知识、技能，以幼儿园教材为内容，设计幼儿园活动方案并在幼儿园实习中开展，结合教学活动效果修改设计方案。此外，中职学前教育专业教师还应多组织模拟教学、试教、案例观摩评析等活动，并鼓励学生参与幼儿园活动设计大赛、说课大赛等，优化学生学习过程，实现理论与实践相结合。

（三）以多元化评价为主优化实践教学评价。在幼儿园活动设计课程的实践教学中，教师应采取形成性、发展性的多元化教学评价，如学生自评、学生互评、教师综述、小组评价等方式，通过多维评价激发学生学习活动设计的兴趣，让学生在评价中思考学习效果、反思教学行为。

（四）建立校企共赢机制，建设教师队伍。通过构建校企共赢机制、校企合作培养机制、校企利益分享机制等，发挥人才智力资源优势，开发幼教产品和幼教资源。幼儿园可以参与到学校人才培养、课程建设、师资队伍建设中，学校通过聘请幼儿园优秀教师担任实践指导教师，强化学前教育专业教师队伍。

总之，中职学校应积极响应“职业教育有竞赛”的号召，加强中职学前教育专业技能大赛与专业课程的融合，通过改革创新教学内容、方法、评价，培养教师队伍，形成赛教融合途径，实现理论与实践结合，真正做到以赛促教、以赛促学，促进中职学前教育专业学生专业综合素质的提升。

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（责编 江月阳）