小学品德课程资源的发掘和利用

章佳佳

内容摘要：伴随着科学技术的不断发展，人们生活水平不断提升，在新时期人们对于教育有了更高的要求，学校要不断地进行教学模式方式的创新，构建完善的课程体系，从而适应新时期社会发展对于教育的要求，提升我国教育的质量和水平。目前在全国范围内都在开展素质教育，学校一定要认识到小学品德课程在素质教育实施过程中发挥的作用，不断地整合和优化现有的小学品德课程资源，做好小学品德课程资源的发掘和利用，促进我国素质教育的进步与发展。在小学品德课程资源发掘和利用的过程中，要认识到小学品德课程与我国教育之间的关联，对小学生教学的作用，才能更有针对性的利用好小学品德课程资源，为祖国的现代化建设培养高素质的接班人。

关键词：小学品德 课程资源 发掘和利用

百年大计，教育为本。教育社会进步和发展的过程中起着非常重要的基础导向性作用，因此我们一定要认识到教育的重要作用，在新世纪主动地进行教育模式和教育理念的变革，改善传统教育模式的弊端，把教师为教学主体的教学理念转变为学生为教学主体，有效的开展教育事业的变革。小学品德课程对于小学生的思想政治道德有着非常重要的影响，决定了学生未来的成长和发展的方向，所以学校一定要充分的发掘和利用好小学品德课程资源，提升小学品德课程的利用价值，提高我国教育的水平和质量。

一.小学品德课程资源的内容简介

在学校开展教学活动的过程中，德课程资源是一项非常重要的项目，它是教学活动有效开展的保障，也是实现教学目标的基础。小学品德课程对于学生的思想道德观点有深远的影响，所以小学课程资源的发掘和利用对于教育有着十分重要的现实意义。一般来说小学品德课程资源主要包括有形的品德课程资源、无形的品的课程资源，有形的品德课程资源具体包含学校开展教学活动需要的教学书籍、教学设施以及一些多媒体设备等；无形的品德课程资源指的则是学校的一些独具特色的教学方式，可以让学生感受到文化特色。不管哪一种小学品德课程资源，其都是围绕现实教育展开的，所以小学课程资源应该在现实的生活中进行取材和案例讲解，才能提升小学品德课程资源的利用价值。

二.小学品德課程资源存在的问题

在小学品德课程资源开发和利用的过程中，一定要明确小学品德课程资源存在的问题，才能有针对性的开展小学品德课程资源的发掘和利用。一般小学品德课程资源主要存在以下问题：第一个问题是品德课程的内容比较重复，很多品德课程的教材内容出现重复，无法有效的进行小学品德课程资源的整合利用，导致小学品德课程资源的利用效率不高；其次就是小学品德课程资源的课程目标失准，很多地区的小学品的课程目标出现了失准的问题，甚至没有具体的课程目标，品的课程资源得不到有效地利用和发掘；最后就是小学品的课程的教师资源专业素养比较低，很多教师无法有效的利用小学品德课程资源开展教学，品德课程的教学质量和教学效果得不到保障。

三.小学品德课程资源的发掘和利用的策略

（一）对教学材料进行整合

在学校开展教学活动的过程中，教学材料是开展教学活动的基础和前提，一般教学活动都是围绕教学材料展开的，但是小学品德课程的材料则是具有多样性的特点，不局限于特定的教学书籍，可以根据一些习俗和道德案例进行讲解，丰富小学品德课程资源。作为教师要在教学材料的基础上，不断对小学品德课程资源进行拓展，以学生为中心，充分调动学生的积极性和学习热情。举个例子来说：教师在进行《我掉了一颗牙》的教学过程中，可以通过牙齿的动画先让学生了解牙齿的构造，然后在让学生互相交流自己对于牙齿的看法，营造积极的学习氛围，最后教师在进行进行总结，教给学生正确的刷牙姿势，让学生养成刷牙的好习惯。

品德课程资源的有效利用要和学生的实际相结合，从学生生活中挖掘生动、鲜活的资源，引入课堂，提高教学成效，最终回归到学生的生活中去，指导学生的行为，提升学生的生活能力。我们的课程资源整合要基于学生的成长规律，精心选择适合不同阶段学生特点的实践活动，提升学生的价值判断能力和道德水准；要从整体出发，删去重复交叉的内容，整合同主题同目标的活动，要能减负增效。

（二）对学校的教学课程资源进行整合

小学的品德课程资源涵盖了整个教学科目中，因此学校要注意对现有的学校教学课程中整合品德课程资源，利用学校的教学设施开展小学品德课程教学，促进小学品德课程教学效果的提升。教师在进行小学品德课程教学的过程中要善于通过现有的课程资源开展，促进教学质量的进步。

比如教师可以带领学生参观学校，为学生详细的介绍学校的构成，介绍的过程中要穿插小学品德教学，介绍操场的过程中，可以让学生认识到体育锻炼的作用，养成锻炼的好习惯；参观图书馆的过程中，教会学生在图书馆内保持安静，不要打扰别人，还能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力；在学校游览的过程中，发现小草花朵，让学生养成爱护花草树木的习惯，在哪里都不能随意的践踏；在介绍荣誉墙的时候，教师要鼓励学生向上榜的名人学习，不但提升自己的思想道德素养，积极主动地进行学习，成为对社会有价值的学生。校内资源是非常广泛的，可以分为硬件建设资源和软件资源。硬件资源包括学校的图书馆、多媒体、校园环境，学校里的师生等。软件资源包括办学思想、办学理念、校风校训等校园文化；也包括学校的历史，办学特色；还包括升旗仪式、少先队活动、兴趣小组活动、主题班队等活动。

（三）对社会和家庭的教育资源进行整合

小学品德课程资源不能仅仅局限在学校中，还应该在社会和家庭中对小学品德课程资源进行拓展，提升学生的认知能力和辨别是非的能力。教师在整合社会中的教育资源的过程中，首先要了解当地的风俗习惯，对当地的历史文化和名人进行探究，然后根据这些课程资源开展小学品德课程教学，教师可以让学生在课下收集当地的一些风俗习惯，然后第二天在课堂上进行展示和交流，让学生明白这些风俗习惯的由来以及对人们生活的影响，让学生通过这种方式血水自主学习，不断提升自主学习能力。社会资源是一个大课题，它包括公共场所和设施，如超市、纪念馆、博物馆，文化体育活动中心、公园等等，也包括社区、街道、家庭等等都是的重要品德课程教学资源。如家庭教育资源。许多孩子在吃穿用等方面爱攀比，出手大方，常常提出不合理的要求，有的孩子达不到目的还会哭闹，耍小性子等。

教师要从儿童生活中挖掘鲜活的教育资源，如学校生活资源、家庭生活资源、社会生活资源等，将这些与儿童生活紧密联系的生活资源与教材相整合，不断的对小学品德课程资源进行扩展，充分的利用好小学品德课程资源的价值，促进我国教育水平的提升。品德课程要改变重形式轻内容、重说教轻感悟的现象，联系学生生活实际、紧扣教学目标、借助家长、社会和学校的教学资源，整合品德课程资源，有效的落实好小学品德课程资源的发掘和利用。教师可以邀请家长共同参与小学品德课程教学，让每一个家长亲身实地的为学生演示一些生活的技能，让学生体验沉浸式的情境课堂，全方位的利用好社会和家庭教学资源。

（四）对网络课程资源进行整合

在教育教学过程中，教师一定要关注学生参与活动过程中的情感态度价值观，关注他们的思想觉悟与行为品质。所以，课程资源的整合与教学实施都要从细化教学目标入手，做到课程目标按照不同年龄学段水平开展不同的教育活动。从真正意义上让学生过一种幸福而完整的生活，讓不同的学生得到全面而又有个性的发展。在新时期，我们已全面的步入互联网时代，小学品的课程资源不仅要在现实生活中进行整合，也要对网络的一些课程资源进行整合。

教师要具备互联网思维，通过网络海量的信息数据不断整合和丰富现有的小学品德课程资源，在网络信息中筛选出有价值的课程信息，真对小学生身心发展的规律找到合适的品的课程资源。教师通过对网络信息资源的整合，更加有效率的对小学生进行品德课程教学，开拓学生的视野，让学生能够突破地域的限制，提升自己接受新知识的能力。教师在整合网络课程自愿的过程中，要辨别网络上的一些虚假信息，从多个维度引导学生建立思考问题的方式和习惯，让网络成为学生学习成长的工具，而不能沉溺于网络游戏无法自拔。

综上所述，小学品德课程对于小学生的思想政治道德有着非常重要的影响，决定了学生未来的成长和发展的方向，所以学校一定要充分的发掘和利用好小学品德课程资源，提升小学品德课程的利用价值，提高我国教育的水平和质量。还要不断地整合和优化现有的小学品德课程资源，做好小学品德课程资源的发掘和利用，促进我国素质教育的进步与发展。

参考文献

[1]陆昇涛.小学品德课程资源的发掘和利用探究[J].课程教学研究，2016，（5）：55-57.

[2]王正初.小学品德课程资源的发掘与利用[J].教育科研论坛，2012，（7）：10-11.

[3]黄福生.开发利用课程资源让品德与生活课堂充满活力[J].教师，2015，（1）：69.

[4]高玲.管窥小学品德课程资源的发掘和利用[J].新课程·中旬，2017，（7）：99.

[5]张如燕.合理开发与利用学生资源提高品德与生活课堂实效[J].北京教育（普教版），2014，（10）：65-66.

（作者单位：浙江省杭州市三墩小学）