利用微课优化学生自主学习效果

摘 要：微课资源顺应新课程改革的需要，是现代教学和学生自主学习不可缺少的得力助手。利用微课开展自主学习，优化了学生自主学习效果，培养了学生自主学习习惯和能力，对促进课堂教学，提高学习质量有着深远的影响。

关键词：微課资源；自主学习；优化

作者简介：田巧荣，甘肃省庆阳第三中学教师，中学数学高级教师，庆阳市初中数学学科带头人。（甘肃 庆阳 745000）

基金项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“微课与自主学习的教学实践研究”（ 立项号：GS[2016]GHB0752）的研究成果。

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0014-02

开发、利用好微课资源，对促进教师的专业成长、改革课堂教学结构、提高学生的自主学习能力和效果有着非常积极的意义。本文以初中数学教学为背景，介绍一些在运用微课资源优化学生自主学习方面的收获，供同仁们参考。

一、微课的功能与自主学习的关系

微课是经过精心的信息化教学设计，以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节开展的简短的、完整的教学活动。它的设计紧密结合学生的实际需要，将知识呈“点”状、碎片化、形象化、透彻化，其内容可以是教材重点、难点、关键点的解读，也可以是典型例题、习题的讲解，考点、易错点的归纳，也可以是解题方法、解题规律、教学经验等方面的技能传授。很多学生缺乏主动的独立分析、探索、实践、质疑、创造等自主学习的习惯和精神，自学方法单一，自学能力较差，所以教师需要找到一种行之有效的方法来促进学生自主学习的意识和能力。微课教学正好顺应了学生的这一需要，其设计完全体现了以学生为主体的教学思想，它是传统课堂教学的有效补充，为学生的自主学习提供了随时、随地的答疑解惑，深受学生的喜爱，有效地促进了学生自主学习的意识，提高了学习质量。

二、微课对学生自主学习的优化体现

1. 借助微课，调动学生自主学习的积极性。初中生的自制力还不是很强，大多数学生自觉学习的习惯较差，再加上学习能力的强弱不同，开展自主学习的兴趣亟待培养。学生在课前预习时，只需要花10分钟左右的时间，打开微课视频就可以进行学习，相比较其他网络资源的学习，教师制作的微课搜索方便，没有游戏、广告的干扰，大大提高了自主学习的效率，也激发了学生进行课前预习的热情。有学生在他的观后感中高兴地说到：“如今网络已全面普及，而我们学生使用网络往往都会打游戏、聊天、听音乐等，我也会利用网络学习，但是面对网络上各种信息或是烦琐的文字，我丧失了学习的兴趣。查资料毕竟是枯燥无味的，但通过微课的观看与学习，不仅不乏味，学习效率还很高。”还有今年刚上初一的一位学生在自己的日记中写道：“初一的学习和生活开始我是很不适应的，学习的科目及内容急剧增加，学习紧张，时间不够用，精力不足，思想的波动等常困扰着我，尤其是数学学科中的有些内容让我力不从心，举步维艰，好多知识很抽象、很难理解。在作业中遇到很多的题目我都看蒙了，我也时时怀疑自己的能力，那时消极、沮丧、失落成了我的代名词，对学习似乎已经失望了，开始打起了退堂鼓。后来老师制作的一段段微课视频走进了我的学习生活，这些小视频是老师花费不少精力制作的，也许比不上网络上的精致、优美，但却贴近我们的学习实情，针对知识掌握的程度，为我们量身定做的。每个视频短小精悍、通俗易懂，切中要点、难点，也不会让人感觉枯燥乏味，平日里有些知识单纯的看书就像是催眠药一样，但是制作成视频却让人有耳目一新的感觉，就像看动画片一样让人不可抗拒。我抽空断断续续地看了三遍，微视频让我巩固了学过的内容，加深了对重点、难点的记忆，还提前预习和了解了即将要学习的新内容，为学好新内容奠定基础。”

2. 借助微课，培养学生自主学习的习惯和能力。微课学习不受时间和空间的限制，只要有移动通信设备，随时随地都可以学习，而且反复观看，这为那些学习能力较弱、上课不注意听讲、顾不上做课堂笔记的学生提供了很大的方便。他们可以及时进行再学习，解决课程学习中的困惑、总结规律和解题方法，在逐渐培养自主学习习惯的同时，也提高了学生自主学习的能力和兴趣。如有学生在观后感中写到：“我认为在微课学习过后，须及时做练习进行复习，因为微课只能教会你例题的解法，而真正地掌握只有在实践中才能有所体现。因此，在每一次看完微课后，我都会重新攻克自己之前无从下手的题，那种绞尽脑汁得出答案的感觉美妙极了。”当然，教师不但要制作出学生喜爱的、形式各样的实用性微课，还要教会学生学会利用微课资源更好地开展学习的方法与技巧。

3. 借助微课，开阔学生拓展学习资源的渠道，激发学生自主学习的探究性。初三综合复习阶段，我们制作了许多与二次函数有关的综合类压轴型试题，这些题放在课堂上讲解非常占用时间，而且能听懂的学生不多，课堂效率低下，不符合面向全体学生的教学思想，有些教师一般不讲。制作微课后，学习能力较强的学生就可以在课后反复观看，在开阔视野的同时，有效补充了课堂上“吃不饱”的问题，而且他们把学到的方法及时找类似的题目进行巩固训练，那种自主探究、解决问题的获得感是非常美妙的。有学生在自己的观后感中写到：“通过学习经典例题（老师所选取的例题多为中考中难度偏上的题或是压轴题，而这类题对我们所有学生都有很大的挑战性），并及时攻克自己之前无从下手的题目，再举一反三，从而知晓了一类题型的解法，这种训练的感觉是非常陶醉的。”还有学生的感受是：“微课存在于网络这一广阔的平台，而网络视频的传播形式是多样的，所以我们可以向全国各地的名师请教，比起在现实生活中请家教、上补习班，微课省时省力，甚至效果更好。”甚至有学生在观看后建议老师：“微课的内容也可以丰富多样，不一定仅仅拘泥于课本，拓展相关课外知识专题，也是我们非常渴望的，更能提高我们的学习兴趣。”借助微课资源进行学习，不但有效弥补课堂教学的不足，及时帮助学生答疑解惑，更重要的是借助于这种学习方式，大大拓宽了学生学习知识的渠道，让学生学会了借助更多手段自主学习、自主探究，激发他们自主探究的兴趣。

总之，微课资源对优化学生的自主学习的体现是多方面的，只要教师能充分利用好这一有利资源，积极参与微课的设计与实践，鼓励学生积极参与使用，学生的自主学习定会是愉悦的、主动的。

参考文献：

[1] 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究，2011，（10）.

责任编辑 黄 晶