初中历史课堂教学中的问题设计合理性研究

陈跃萍

摘 要：在初中历史课堂上，为了提升学生学习历史知识的兴趣，教师应该根据课堂教学需求，采取合理的问题设计，引导学生思考和解决问题，培养他们的创造性思维和分析能力。本文通过对问题设计的目标、种类进行分析，阐述了问题设计合理性的原则，希望对初中历史课堂教学起到一定的指导作用。

关键词：初中历史；课堂教学；问题设计

在初中学习中，历史并不是教学的主要学科，因此学生对历史的学习并不重视。再加上历史课堂讲的都是古代朝代更替等知识，比较枯燥，无法引起学生学习的兴趣。为了改变历史课堂教学沉闷的气氛，提高学生对学习历史知识的兴趣，需要教师采取有效的措施。问题教学法是一种很好的策略，可以通过提问方式来激发学生的创新能力，引导学生发现问题、解决问题，提升学习历史的兴趣，让课堂教学得以顺利进行。

1初中历史课堂问题设计的目标

1.1激发学生的兴趣

历史知识讲述的都是古老的事情，和现今社会相脱离，而且过于枯燥，很难引起学生对历史的学习兴趣。教师应该根据教学需求，设计能够吸引学生兴趣的问题，通过思考和回答问题来提高学生对历史知识的学习兴趣。只有让学生将注意力集中在问题上，才能激发学生自主思考、自主学习的动力，教师从旁引导，不断推动学生思维的拓展，让课堂教学能够顺利进行，也让学生对历史知识产生浓烈的兴趣。

1.2引导学生发现问题

在历史课堂上，学生是学习的主体，教师要作为一个引导者，不断抛出问题，让学生在学习中学会思考、学会解答。同时，教师也要让学生感受到自己的重要性，对问题从浅入深地慢慢深入理解，并学会发现问题，从更多的角度去尝试解读。教师要给学生正确的思考思路，引导他们发现问题的规律，培养他们独立发现和解决历史问题的能力。

1.3巩固学生历史知识

历史课堂讲述的知识多是需要记住的史实，这给学生的记忆带来了压力。很多学生在课堂上并不能很好地记住这些枯燥的知识。教师应该设计合理的问题，将历史知识囊括在问题中。当学生回答问题时，就将历史知识牢牢记住了。这些问题应该方便学生对历史知识的记忆，让他们更好地掌握历史。

2初中历史课堂问题设计的种类

2.1历史概念问题

在历史知识中，很多都是概念性问题，如什么事件在何时、何地发生，何人参加，引起何种结果等。这类问题多是基础性的，需要学生在教师课堂讲解后加以记忆。如唐朝的“贞观之治”“贞观遗风”的概念是什么。这样的问题虽然很基础，但并不能激发学生的学习兴趣。教师可以通过更改问题的问法，激发学生的学习动力。教师可以提问“李世民和武则天对唐朝历史的伟大贡献？”通过提问，学生立刻会想到这两个历史概念，间接引导学生的快速思考能力。

2.2历史理解问题

历史理解性问题不同与概念性问题，其问题并不固定标准答案，很多学生对这类问题有着不同的看法。教师应在历史教学中多安排这样的问题，能够培养学生的思考能力和创新能力。如孔子的思想对现实社会的影响？这样的问题对不同的学生答案不同的，每个人看到事情的角度不同，给出的结论也就不同。不过学生在经过思考后，能够根据所学来发表不同的看法，这表明学生在历史学习中正不断进步。

2.3历史拓展知识问题

历史拓展知识问题比其他问题都要更深层次，考量的是学生的逻辑思维能力。教师在历史课堂教学中，应该积极引入这类问题，拓展学生的思路和视野，激发学生参与讨论历史的热情。如学习秦统一六国后建立强大的中央集权国家，但不久就灭亡了，是什么原因导致其灭亡的？教师应引导学生积极思考，根据所学知识陈述自己的观点。学生在思考问题时，不仅巩固了所学的历史知识，同时还要联系当时的社会状况和社会制度等，经过总结分析，才能发现原因所在，并从中获得一定的启示。

2.4历史实用性问题

在历史课堂教学中，教师应该设计一些能够对学生本身具有实用性的问题，让理论联系实际，通过思考和比对，根据现实来解答问题。如“五四运动发生在你身边，你会怎样做？”学生根据当时的社会状况和如今的社会状况相对比，引发更深入的思考，并作出最适合自己情怀的选择。这样的问题让学生更明白自身存在的意义，学会思考，并最后规划自己的人生。

3初中历史课堂问题设计合理性的原则

3.1问题设计要有科学性

在历史课堂教学中，教师设计的问题要能联系到实际问题，经得起历史推敲，要让学生的思维开动起来。这就要保证设计的问题具有科学性，对历史知识有着精准的理解，对问题反复推敲和总结，对答案有着客观性和准确性。学生在探讨问题时能够合理发现知识点，让课堂教学有目的、有计划地完成，避免由于考虑失误而出现科学性错误。

3.2问题设计要有层次性

教师在历史课堂教学中设计的问题一定不能太过直白，需要有层次性，尽量从易到难，形成不同的梯度。可以先考察学生的基础知识，然后深入对历史知识的运用，最后考察学生的思考和解答能力。通过将问题设计得有层次，学生才能不断加深历史知识的学习印象，由浅及深地掌握历史知识，对历史问题学会思考并加以运用。这样的问题设计利于达成学习目标，提高学习效率。

3.3问题设计要有启发性

历史课堂教学虽然传授的是历史知识，但也不能单纯只是历史知识，而应具有启发意义。教师设计问题时，要让历史知识同现实社会有一定关联，给学生留有思考的空间。学生经过思维拓展和解读后，不仅掌握了相应的历史知识，还能够同现实相联系，在做人做事中更好地运用相关道理，给自己的生活增添色彩。学生只有不断地去开拓思维，才能更深入地理解问题的本质，让教师设计的问题得到更好地诠释。

4结束语

在历史课堂教学中，为了加强历史知识教学的质量，应采取问题设计，激发学生对历史知识的学习兴趣，引导学生学会思考，培养学生独自解决问题的能力。教师设计的问题应该和现实相联系，具有一定的激发意义，对开拓学生的视野和树立价值观产生影响。教师要把握好设计问题的尺度，既能让学生在思考中逐渐理解问题的深意，又能不断进步，对历史知识的学习产生更深的兴趣，让历史课堂教学的实效性得到提高。

参考文献：

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