有关中职语文写作教学改革的几点思考

崔利超

摘 要：写作教学是中职语文教学的重要内容，是学生语文能力的综合体现。随着社会文明的发展进步，社会对人们运用语言的能力提出了更高的要求，而作文练习就是该项能力的具体体现。所以，在教育发展背景下，加强中职语文教学改革尤为重要。

关键词：中职语文 写作教学 改革 思考

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）08-0-01

前言

作文教学应该立足于学生的生活实际，通过学生观察与感悟，表达自己情感的过程。所以，在作文教学时，老师应该重视对学生观察和情感表达能力的培养，这也符合新课标教学要求。虽然，新课程改革已经取得了一定的成效，但是，在中職写作教学中，有些老师依然存在“穿新鞋走旧路”的情况，作文教学效率不高。

一、中职语文写作教学现状

1.阅读与写作脱离，写作能力差

从中职语文作文教学情况看，有些老师通常都将阅读和写作教学分开。阅读教学只是教学生们去理解文章的整体结构及表达主旨，在写作教学时，只是对问题及相关素材的运用，而这样的一种方式，正好将阅读与写作分割开来，学生不能灵活的运用文章相关知识，写作能力差[1]。

2.学生缺乏观察力，写作素材不足

中职学生缺乏观察力，写作素材不足，也是写作能力差的主要原因之一。中职学生大多数时间都在学校里，写作中所需要用到的素材一般都是从课本中获取，学生没有机会和时间去接受外界事物，缺乏观察能力，写作素材不足。

3.学生阅读量小，表达能力差

受到教学条件等各方面因素的限制，有些学校并未设置专门的图书馆或者是阅览室，还有些学校虽然设置了图书馆，但是开放时间短，形同虚设。再加之，很多学生家长，将关注的重点放在学生各课程知识的学习上，很少为学生购买一些课外读物，所以，学生们阅读来源不足，阅读量小，表达能力差，写作能力不强[2]。

二、中职语文写作教学改革的几点思考

1.挖掘课文素材，提高写作能力

中职语文写作教学应该从课文内容出发，让学生通过仿写、扩写等方式不断地提高自身的写作能力。老师可以充分利用新课程中各类插画，让同学们根据插画内容，发挥自己的想象，进行写作训练；也可以在课文中一些特殊语言运用的地方让同学们去仿写，丰富学生写作内容；还可以在讲述一些故事性很强的文章时，让同学们依据自己对故事的理解，改写结局，开发学生思维。例如：在对《窦娥冤》这篇文章时，老师可以让学生熟读课文，结合窦娥受冤时的内心活动来仿写，提高学生语文写作能力[3]。

2.引导学生观察现实生活，积累素材

要想提高中职学生的写作能力，老师就需要引导学生观察现实生活，积累素材。俗话说的好“生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，正因为学生缺少真实的生活感受，在写作中就难以看到其真实情感。因此，在实际写作练习过程中老师可以适当的设置情境，并和学生日常生活联系起来。作文教学中，老师应该鼓励学生积极走进生活，和生活对话，善于去捕捉生活中的各种美好事物，让他们能真实体会到生活中的美好，从而积累丰富的写作素材[4]。一篇优秀的作文，必然要贴近生活实际，真情表达，然而这些情感都是从生活体验中获得的，作为语文老师需要教会学生怎样去积累好的写作素材，教会学生怎样“从课内到课外，上学途中，家庭中，和同学老师之间等”去积累，同时还需要引导学生多关注身边的人和事，从真实人和事中获得写作灵感。例如，老师可以以“我心中的英雄”为主题，让学生根据自己生活中所见所闻所感写文章。除此之外，老师还应该根据初中生身心发展的实际情况，组织学生去参加相应展览，实验等各项活动，通过学生的真实感受，为学生写作提供更多的素材，丰富学生的情感体验，长时间下去，学生写作自然会赋有情感，写作能力会逐渐提高，从而能够真正达到写作训练的目的。

3.以读促写，加强引导，培养学生写作情感

俗话说的好“读书破万卷，下笔如有神”不断扩大自己阅读范围和知识面能够为写作奠定基础。实质上，阅读也是对生活的一种间接体验和感受，在语文教学过程中，老师应该引导学生进行阅读，通过阅读让学生感受到在写作中真情实感表达的重要作用，为学生更好地进行作为写作创造条件[5]。从语文课程本身来看，就具有一定的情感性，各种名篇著作，都蕴含着丰富的情感，都是作者情感智慧的结晶。尤其是像作者朱自清《背影》以及鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》等作品，都表达了作者最真实的情感。老师可以加强对学生的引导，让学生去体会作者字里行间所表达的情感，在这一过程中，增加自身情感体验，从而利于学生从荒漠情感中走出来，获得人间真情，培养学生的写作情感，提高学生的额写作能力。除此之外，老师还需要对初中生的写作情绪进行积极引导。虽然学生具有丰富的情感，但是学生的情感及其脆弱，在写作练习过程中，老师需要对他们的写作情感进行呵护，对于学生作文中的闪光点，老师应该及时指出来，给予学生鼓励，对于学生作文中的闪光点，老师应该及时指出来，给予学生鼓励，即使在写作过程中遇到困难，他们也能迎难而上，不会丧失写作的兴趣。若是学生能够信任老师，把老师当成能倾述、交流的对象，从而能够喜欢上作文写作，并能够自觉主动地去和老师进行交流沟通，遇到不懂的问题向老师请教，长时间下去，学生的写作情感就会逐渐养成，写作水平就会逐渐提高。

三、结语

总而言之，要提高中职学生写作能力，使其作文赋有情感，就需要挖掘课文素材，提高写作能力；引导学生观察现实生活，积累素材；以读促写，加强引导，培养学生写作情感，提高学生综合素质能力，为写作好作文创造条件。

参考文献

[1]黄翠云，周立军.中职语文写作教学要抓准切入点[J].新课程研究：职业教育，2014（12）：129-135.

[2]李雪慧，赵思阳.关于中职语文写作课教法改革新尝试[J].职业教育研究，2015（20）：235-246.

[3]王玲玉，周明丽.浅析中职语文写作中存在的问题及对策[J].汉字文化，2016（10）：108-115.

[4]王悦，赵涛成，刘伟平.关于中职语文写作教学改革中的问题及对策分析[J].青年与社会，2017（28）：432-439.

[5]何祖勇.任重道远，重在改革——关于中职语文教学改革的几点建[J].新课程研究：职业教育，2016（15）：89-97.