如何培养农村初中生对文言文的自学能力

邓月菊

摘要：文言文，作为我们认识历史、了解历史的重要窗口，其中蕴含着丰富的民族传统文化，在中学语文教育中占有重要比重。文言文教学包括文字翻译、内容理解、主题感悟、语言品味等几个方面，这些既是初中生语文学习的重点和难点，同时也是初中语文教学的重点和难点。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出，学生应能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。在教学过程中，“应着重培养学生的语文实践能力，作为整个语文教学的重要组成部分，文言文教学应侧重于培养学生的自学能力。

关键词：文言文教学；自学；初中语文

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0230-02

自从担任初中语文教师以来，发现许多教师与我一样，一般比较侧重于对学生进行现代文或是名著阅读的自学辅导，很少指导学生自主学习文言文，或者说对学生文言文自学的指导是无从下手。在平时的教研课、比赛课、研讨课中，能自主选文言文来作为上课内容的老师，也是少之甚少。在文言文的日常教学中，大部分老师都是以教师讲授为主，学生学习的自主性不强，自学能力比较差。因为文言文难理解、难教、难学。所以许多老师都觉得上文言文的那一节课，课堂枯燥无味，感觉到学生学文言文很吃力。而且，在平时的考试中，学生在文言文方面丢分特别多，特别是课外文言文，学生几乎是靠碰运气要分的。

那么，对于农村初中生，我们该怎样培养他们对文言文的自学能力呢？

1.首先要培养学生学习文言文的兴趣

1.1 在新课导入时，通过故事、视频等多种方式，吸引学生学习兴趣，提高学生学习古文的热情。特级教师于漪曾说：“在课堂教学中，要注意激发学习兴趣，首先应抓住导入环节，一开课就把学生牢牢吸引住。”文言文字面意思艰涩难懂，学生因难生畏，因畏生厌。对此，教师更应该抓住课前的导人环节，精心设计，唤起学生学习本文的热情。比如，在教学《鸿门宴》时.教师可以先从刘邦和项羽的一些小故事讲起，让学生先对这两个人物产生兴趣，再渐渐地引到鸿门宴前的背景介绍.由此一环扣一环，吊起学生学习本课的胃口，那么学生学习本文的兴趣便自然产生了。

如果课文本身没有什么故事性，那么教师可以在介绍写作背景和作者生平事迹时穿插一些小故事，同样可以吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。比如，在教学《兰亭集序）时，我给学生介绍了一些王羲之的小故事，让学生对王羲之的个性及书法爱好有了初步的了解，再引入《兰亭集序》的教学，学生的兴致就明显高涨了。

1.2 课堂上，利用声像传媒或情景对话等，营造氛围，激发兴趣。传统的文言文教学多是老师讲.学生记，单调枯燥，课掌气氛沉闷。如今教师可充分利用多媒体技术，将无声的文字转化为有声有形的音像，化抽象为其体，充分调动学生的各种感官、给学牛以如临其境之感，从而吸引学生的注意力激发学生学习古文的兴趣。

比如，我在教学《愚公移山》这篇文言文的时候， 利用多媒体播放同教学内容相关的视频，为学生创设真实的情境。播放视频的一个片段：

河曲智叟说：“你太不聪明了！就凭你残余的年岁和剩下的力量，甚至不能毁掉山上的一棵草木，又能把山上的泥土、石头怎么样呢？”

愚公说：“你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，還不如寡妇、孤儿。即使我死了，我还有儿子在；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙没有穷尽，然而山却不会增加高度，何必担忧挖不平？”河曲智叟没有话来回答。

通过视频，充分调动学生的积极性，引导学生到文言文当中探索答案。通过这样的教学方式，能够有效激发学生对文言文的兴趣，从而更助于教师顺利开展文言文教学。

2.培養学生文言语感

人们常说“书读百遍，其义自见。”学好文言文首先要熟读文章内容，特级教师于漪曾说：“要反复进行诵读，读出感情，把无声的文字变为有声的语言，读出气势。如出自己之口。” 这样文意就会自见，首先让学生学会要有耐心地初读课文，培养学生的阅读兴趣，其次自己尝试着明确朗读节奏，读出节奏感，读出文言文的语感。在熟读的基础再试着自己理解意思，这样就会容易进行。

3.教师应教给学生可供操作的有效方法

3.1 文言文翻译有“增、调、换、留”四种，“增”就是对文言句中省略了主语、宾语，动调谓语，要将其补充完整，再翻译，如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”，后两句省略了动词谓语“鼓”。将其补上，意思才顺畅。“调”是对文言句中的倒装句，译之前，应将其调整顺序，使之符合现代汉语的语法习惯。“换”是针对古汉词中一些人称代词单音词，将其换成现代汉语的称谓和双音词。“留“则是在译文中，保留古代的“地名”、“ 官名”、“人名”等。

3.2 抓重点字、词，理解文中的关键词。教会学生找出句子中的重点实词、虚词，联系平时的学习，进行理解。

3.3 猜译法。学生在理解字词的过程中，运用以上方法不能解决的，可用猜译法。①可根据短语的知识猜，如在译“温故而知新”中，“温”和“知”都是动词，那么“故”和“新”都应作名词。②根据通假字的由来，结合前后词性和意义，猜用音相同或相近的字去替换。③根据上下文的意思猜，如“其岸势犬牙差互”，单独给学生翻译，学生可能会译出：岸边有两只狗，龇着牙齿打架。而放到文段中，这样的解读显然不通，应该是：小溪两岸地形像狗的牙齿那样互相交错。猜译法，让学生大胆去体会，能品味成功的乐趣，能培养学习文言文的兴趣。

4.教师还应引导学生积累记忆，将课内知识迁移到课外

平时的教学中，在学生自学理解的基础上，教师将该文中的文言实词，出现频率较多的虚词，特殊句式进行梳理。对文言实词中的通假字，古今异议，词的活用现象，教师应列出来，令学生死记，对文中出现次数较多的虚词，一词多义的，教师可设计练习题，让学生寻找答案，理解巩固，加强记忆。总之，教师可采用多种形式，使学生记住该文中出现的通假字，古今异义，词的活用，一词多义的字词的意思，形成文言知识体系，便于学习的迁移，使学生练习有针对性，能避免简单重复练习。