在区角活动中培养幼儿自主性学习的探究

张鑫

摘要：区角活动是幼儿自由选择和探索、自由操作摆弄的自主化活动，是培养幼儿自主性的一种重要路径。自主活动是幼儿发展的需要，要使幼儿获得自由、全面、和谐的发展。我们必须以《3-6岁儿童学习发展指南》为线索，以区角活动为手段，尊重幼儿选择，充分体现幼儿的自主性，发展幼儿操作能力及探索能力。

关键词：区角活动；培养；幼儿；自主性；探究

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0224-01

教育心理学研究表明，幼儿是认知的主体，强调幼儿与周围环境的相互作用，幼儿的学习是与情境紧密联系的，通过区角活动中幼儿之间交往与协作活动而实现自主意识的培养。那么，区角活动中如何培养幼儿自主性学习呢？

1.投放丰富的区角材料，激发幼儿自主性学习

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”可见，丰富的材料是幼儿学习主题、开展区角游戏的前提条件。当然投放的材料要根据幼儿年龄和学习特点，具有可操作性。首先，从孩子生活中选材。如各种形状的瓶子、纸盒、绳子、泡沫塑料等材料为主。其次，要选择一些最原始的材料。小班孩子通过玩水了解水的一些基本特征，从而获得最基本的科学知识；中班孩子侧重于操作性和合作性，如：“小超市”、“好又来餐馆”、“烧烤店”等；大班关注交往，侧重探索性和拓展性，如“贝贝医院”、“小小建筑师”等。第三，要选择能挖掘孩子潜力的材料。区角活动的设置具有全面性和层次性的特点，为幼儿进行自主选择的活动提供了保证。我园设置的活动区有语言区，手工区，表演区，娃娃家，建筑区和种植区等，为幼儿进行自主选择提供了广阔的空间。同时为小、中、大班幼儿设置不同的区角，提供难易及层次不同的材料，以满足不同幼儿进行自主选择的需要。幼儿可自由选择，自主决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏，激发幼儿自主操作能力。

2.增强游戏的活动形式，促进幼儿自主性思维的发展

《幼儿园教育指导纲要》中要求教师“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机积极引导”。如果教师在区角活动中能运用多种游戏化的教学手段，就能促进幼儿的主动学习、发展，提高幼儿活动的兴趣和探究精神，培养幼儿实践能力和自主探究学习能力，使幼儿获得充分发展。如在“图形宝宝”区角活动，幼儿利用自己收集来的各种纸盒、瓶子、盖子进行建构，他们想象丰富，建出了各种各样的楼房、城堡，在活动中兴趣盎然。杨佩赢小朋友无意中将圆形图形进行了折叠，变出了半圆形，我立即加以肯定，引发了其他小朋友的兴趣，于是开展了“图形变变变”的游戏，在图形折叠的变化中感知了图形的等份知识；在图形拼贴活动中每位幼儿的创作都大放异彩，幼儿学习探究的积极性明显高涨，都愿意积极参与到活动中来。通过这种活动，为幼儿创造了较为宽松、活跃的学习氛围，满足了幼儿好奇好动的特点，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。老师鼓励幼儿与环境的交往，通过自主地探索来获取知识，促进了幼儿自主性的发展。

3.创设活动情景，引发幼儿自主性学习

皮亚杰的认知发展理论指出：“真正的学习是幼儿主动、自发的学习，幼儿必须通过动作进行学习。”教师如果能通过创设生活情景，寓教于乐，使幼儿所学的知识有情、有景，就能激发幼儿自主学习的兴趣。如：小班区角活动“铺路”，创设情景“小狗想出去玩，刚走出门口就摔了一跤”“小狗为什么会摔倒？”让幼儿发现问题，观察“坑”的形状，引出自主“铺路”的环节，然后，让幼儿取各种形状的积木作为铺路的“石头”，幼儿在铺路的过程中，通过看一看、比一比、放一放、拼一拼、数一数，自主地认识了几何图形。这样，通过真实的情景将抽象的数学概念变成具体事物，让幼儿主动参与到活动之中，在真实而有意义的情景中感受数学，幼儿就能学得轻松、积极、主动，并能体验到生活中数学学习的重要和有趣。

4.保证充足的时间和空间，培养幼儿自主性学习

幼儿的自主学习是一个过程，更应是一个充满观察、实验、模仿和思考的过程，因此，要为幼儿的自主活动提供充分的时间和空间，引导幼儿积极投入到主动探索的学习和活动中。首先活动区整体布局体现合理性，主线结构体现自主性，细节打造体现引导性；在空间安排上避免幼儿间的相互干扰，方便幼儿进出；在活动区设置进区牌、规则提示、操作提示、物品标识等，便于幼儿看到提示自主操作。其次在布依手工坊、布依画坊、布依人家，可以较长时间固定下来，幼儿随时进入，幼儿活动的自由度较大，在时间安排上要保证幼儿充足的独立思考的时间，尽量不干扰幼儿的正常活动。

5.评价与创新并重，培养幼儿自主性学习

评价是幼儿自信心获得的重要手段，好孩子是夸出来的。评价的标准不同就会带来不同的结果，有的幼儿在区角游戏中按部就班的活动，有的幼儿却别出心裁总有新奇的玩法，对于不同的幼儿应该从不同的角度做积极地评价，不能用同样的标准评价他们，否则会影响幼儿的好奇心、自主性的发展。

总之，在区角活动中，幼儿自主性学习的培养，就是让孩子在活動中通过自己动手，自己操作，充分发挥幼儿的主动性，激发幼儿自主操作和探究的欲望，体验到活动的成功与快乐，有效地促进幼儿全面和谐的发展，让幼儿真正成为区角活动的主体，提高自主性。

参考文献：

[1] 高媛媛.关于区角游戏中幼儿自主性的探讨[J].基础教育研究，2009（23）.

[2] 黄施娟.区角活动中教师的有效介入[J].广西教育，2014（01）.