随风潜入夜 润物细无声

黄小芳

摘要：现代教育的特征是充分发展人的主体性，追求人的全面发展。新的音乐课程教材正是这样一套面向21世纪，着眼于人的发展的教材。即以学生全面和谐发展为根本出发点，创造一个有利于学生生动活泼主动参与的教育环境，给学生充分发展的时间和空间，以培养学生的创新意识和创新能力。

关键词：小学生；音乐兴趣；培养

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0184-02

我们要创造一个有利于学生生动活泼主动参与的教育环境，给学生充分发展的时间和空间，以培养学生的创新意识和创新能力。引导学生有效地参与学习的全过程，真正确立学生的主体地位，促进学生生动、活泼、积极主动地发展。

1.创设情境——激发学生产生主动参与的动机

著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因而，创设有效的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，可以激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与音乐教学活动。

1.1 创设故事情境。小学生都喜欢听故事，以讲故事的形式来创设情境，激发学生的学习热情，主动地参与学习。如教学歌曲《小青蛙找家》时，先讲述一段故事：有一天，小青蛙对妈妈说：“妈妈，我们都长大了，该自己去劳动了。”于是小青蛙们高兴地到田里捉虫去了。它们跳着、捉着，捉着、跳着，不知不觉地离家越来越远。小青蛙找不到自己的家了，它急坏了，不停地叫着，好像在说：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此时教师问：“小朋友们，你们能不能帮小青蛙找到家呢？” 一下子学生的学习劲头被调动起来，纷纷表示能帮助小青蛙找到家。教师马上引导学生观看图形谱，各自踩着荷叶，听着歌曲，学习歌词，学起来轻松愉快，意犹未尽。学生们就在一个故事、一幅画、一段录音的激发下主动地参与学习。

1.2 创设游戏情境。游戏是儿童生活中的内容，符合低年级学生好动、好玩、天真活泼的特点。音乐课恰当地选择儿童喜闻乐见的游戏形式，有利于激起学生学习音乐的兴趣。在教学中经常采用的游戏有：找朋友、摘果子、演双簧、红绿灯、夺红旗、猜一猜等。可以采用“演双簧”的趣味游戏，让孩子边听老师有感情地范唱，边配上动作、表情、口型，使孩子們可以在完整的音乐中感受和学习，然后通过老师与小组的配唱以及与个人的配唱等多次变化的反复来得到巩固。等到他们比较熟悉后，就由他们唱，老师配口型，从而循序渐进地引导孩子掌握歌曲。这样就丰富了学生感受和体验音乐的方式，建立了孩子的内心听觉，培养学生用“心”唱歌的良好习惯，从而使他们能够在将来的音乐学习中自觉有效地进行自我调整。

2.让位还权——为学生创设一个主动探索的空间

儿童心理学家认为：儿童具有一种与生俱来的，以自我为中心的学习探索的能力，教师要从权威者，传授者的位置上退下来，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。教师应善于发掘和展示教材蕴含的新颖奇异的内涵。激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2.1 让学生在课堂上活起来，动起来。活动最有利于发挥学生的主动性，独立性和创造性。人的生命力和丰富的个性只有通过活动，才能充分表现出来。例如：在教学“音的高低”这一环节，教师事先准备一些生活用品及打击乐，让学生分组去敲一敲、找一找、听一听、辨一辨，去感受音的高低。然后运用学生的生活体验及对音的高低的初步了解，引导学生用肢体动作去感受、表现音的高低。这种让学生亲身实践、体验、探索的活动，会形成内发的持久不衰的学习动机。

2.2 让学生自己选择学习方法。在音乐教学中，为什么不让学生选择自己喜欢的学习方法呢？如：用自己喜欢的方式朗读歌词，可按节奏读。可默读、也可同桌对读；又如用自己喜欢的方式表现聆听完欣赏曲后的感受，可用简笔画，可音乐片断，让学生讨论并创编打击乐伴奏，或让学生寻找各种音源来表现音乐主题。只要能够达到我们的教学目的，何必一定规定死呢？

由于在教学过程中，学生把握了学习的主动权，把学习当作自己的事，所以兴趣特别浓，一旦有了兴趣，那么参与的积极性也就大大提高了，而知识的获得和能力的培养也就蕴含于其中了。

3.提供机会——为学生搭起展示自我的舞台

音乐教学应面向每一个学生。教师要牢固树立以学生为主体的观念，激发学生参与的意识，要给学生提供更多的参与机会，给学生搭起展示自我的舞台。

3.1 开展音乐小擂台活动。新的课程中贯穿始终并强调的是要经常给学生表演和表现的机会。因此，每节课利用前后2—3分钟，请同学上台表演。表演的内容允许学生根据自己的兴趣、特长来决定。可以是：独唱、小组唱、独奏、歌表演、诗朗诵、讲述音乐小故事、生活小品等。

3.2 开展让学生争当小老师的活动。每个同学都有表现自我的欲望，希望得到别人的重视与肯定。教师应当抓住学生好胜，好表现的心理，开展让学生争当小老师的活动。学生可以当小老师展示自己创编的节奏、动作、歌词及自制的打击乐，并组织同学学习；学生可以当小老师为同学提供课外收集的音乐资料，音乐小故事等；或者给音乐主题，让学生创编音乐故事；给 增强了自信心，也能勇敢地走上讲台。

总之，教学中，只有不断调动学生参与学习的积极性，提高学生主体参与程度，才能真正促进学生生动、活泼、积极、主动的发展。“春雨润物细无声”，通过各种方法激发学生的内心对音乐的感知，使学生在音乐的王国里自由的表现，自由的发挥。让音乐在童心里飞扬！

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制订， 《小学音乐课程标准》，（1—10）页.

[2] 向蓓莉.《教育的目的及其他》，《开放时代》[J].2011年第3期.

[3] 管建华. 《关于多元文化与音乐教育的思考》 [N].音乐周报，2011年.